Geschichte des Schiller-Gymnasiums Köln 1899 - 2010

Schon Mitte der sechziger Jahren hatte man, um den Lehrberuf attraktiver zu machen, zunehmend
Stellen für Oberstudienräte geschaffen; diese Stellen waren um 1960 an den Schulen noch äußerst
rar. Bei anhaltendem Lehrermangel beklagten die Lehrerverbände die ungleichen Beförderungschancen
an den Gymnasien im Vergleich mit denjenigen anderer Hochschulabsolventen im öffentlichen
Dienst. So wurde ab 1970 der sog. „Stellenkegel“ in Analogie zu Behörden erweitert und es wurden
Studiendirektorstellen nach A 15 geschaffen, die mit damals relativ jungen Leuten besetzt wurden,
was langfristig nicht immer sehr günstig war. Damit waren - wie in jedem System - natürlich auch
Konkurrenzdenken und gewisse interne Streitigkeiten verbunden; aus der Perspektive der flachen
Hierarchie um 1960 war dies ein Nachteil in der Zusammenarbeit, andererseits wurde aber auch Leistungsbereitschaft
gefördert und bewirkt. Das Schiller-Gymnasium verzeichnete neben dem Schulleiter
1963 bei 30 Lehrern nur zwei Oberstudienräte, 1969 bei 40 Lehrern einen Studiendirektor
(R.Lewald) und 24 Oberstudienräte und ab 1971 sieben Studiendirektoren. Das ging nicht immer so
weiter; aus Sparsamkeit wurde der Stellenkegel wieder spitzer und im Jahr 2001 gab es nur drei,
2009 fünf Studiendirektoren.
Neue Kollegen wurden nach 1970 der weiterhin wachsenden Schule zugewiesen und da die Schüler-
Lehrer-Relation von der damaligen SPD/FDP-Regierung zunächst permanent verbessert wurde, erhielt
die Schule auf diese Weise eine Vielzahl von jungen Lehrern und endlich auch Lehrerinnen. Die
große Mehrzahl der damals neuen Kolleginnen und Kollegen war mit den neuen pädagogischen
Ideen der Universität und der Lehrerseminare bestens vertraut und wollte modernen Unterricht machen
und Hierarchien und Systemzwänge abbauen; der seit den Sechzigern erkennbare „liberale“
Flügel wurde durch die Vielzahl neuer Lehrer gestärkt. Es kam nach 1968 zu einem zweiten „Modernitätsschub“,
der in einigen Punkten vielleicht über das Ziel hinausschoss, insgesamt aber schließlich
in einen relativ großen pädagogischen Konsens hinsichtlich der Aufgaben von Schule mündete.
Schon in der zweiten Hälfte der siebziger ging man am Schiller-Gymnasium – übrigens nach erheblichen
und anhaltenden Widerständen im Kollegium und seitens des Schulleiters - vom regelmäßigen
Samstagsunterricht ab; es wurde zunächst ein zwei-Wochen-Turnus eingeführt und zu Beginn der
achtziger Jahre nach einigen Diskussionen probeweise die reine Fünf-Tage-Woche. Als man dies ein
Jahr lang erprobt hatte, wollte niemand zurück zum alten Sechs-Tage-Modell.
R. Lewald machte auch Ernst mit dem Bemühen um eine kollegiale Schulleitung. Über Jahre hinweg
entstand ein kooperatives Schulleitungsgremium aus Schulleiter, Stellvertreter, den Projektleitern
und Studiendirektoren. In diesem Beratungsgremium – wie es damals kaum an anderen Schulen bestand
- wurden im Grunde alle schul- bzw. „schillerpolitisch“ wichtigen Fragen einmal in der Woche
diskutiert, Problemlösungen vorgeschlagen usw. Der Ausschuss von Funktionsträgern tagte seit 1982
regelmäßig, verhandelte aktuelle Entwicklungen und Probleme der Schule und beriet den Schulleiter.
Diese „erweiterte Schulleitung“ (sogenannter „Elferrat“) wurde, obwohl sie kein offizielles Entscheidungsgremium
war, anfangs mit einem gewissen Misstrauen betrachtet. Obwohl hier eigentlich
Schulleitung ein Stück weit modernisiert und „demokratisiert“ wurde, entstand bei einigen Kollegen
der Eindruck, Rechte der Lehrerkonferenz sollten beschnitten werden. So kamen nach kurzer Zeit
auch Lehrerratsvertreter hinzu und es wurden schließlich Kurzprotokolle verfasst und veröffentlicht,
was die Kollegen zufriedenstellte. Ähnliche Ausschüsse („Steuergruppen“, „Funktionsträgerausschüsse“)
gibt es übrigens heute an vielen Schulen.
Die spätere Schulleitung Gisbert Gemein/ Ralf Rieder, der später Schulleiter des Comenius-
Gymnasiums Datteln wurde, pflegte die Tradition der Konferenzen der erweiterten Leitung nicht,
doch wurde sie mit der Übernahme der Schulleitung durch Frau Schulz-Krause wieder aufgegriffen
und zum festen Bestandteil der Schulorganisation und kollegialer Leitungsstrukturen mit flacherer
Hierarchie.
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