Geschichte des Schiller-Gymnasiums Köln 1899 - 2010

Die weltanschauliche „Gleichschaltung“ erfasst, wie man leicht sieht, alle Fachbereiche, auch gerade
die Fächer, die man vordergründig oft für ideologiefrei oder wertneutral halten mag, so z.B. Mathematik.
Im alltäglichen Unterricht konnte diese Ideologisierung nachgerade skurrile Züge annehmen.
So dozierte nach Aussagen von Ehemaligen der Mathematiklehrer (etwa im Jahr 1935) über den Einheitskreis,
um von da aus überzuleiten: „Wenn wir gerade vom Einheitskreis reden, also von Einheit,
da geht es ja auch um die deutsche Einheit. Sind denn hier in der Klasse schon alle in der HJ?“. Wenn
mehr als 90% der Schüler Mitglieder der HJ waren, durften die Schulen als Zeichen ideologischer
Planerfüllung die HJ-Fahne hissen! Übrigens waren im Jahr 1936 über 90% der Schüler in NS-nahen
Unterorganisationen organisiert.- Der Sportunterricht hatte natürlich auch der Vorbereitung auf das
Militär zu dienen, mit Schießübungen, Orientierungsläufen usw. Schwimmunterricht fand übrigens
im nahe gelegenen Neptunbad statt. - - Weniger anekdotisch waren die Mathematikaufgaben in
Klassenarbeiten und im Abitur. Hier findet man immer wieder ideologiebelastete Anwendungsaufgaben
des folgenden Typs (Abitur 1936):
„Ein Bombenflugzeug hat 1800 Bomben geladen und den Befehl erhalten, eine geradlinige
Eisenbahnstrecke zu zerstören. Das Flugzeug hat Seitenwind (von Westen) W 11 m/sec. Die
Eigengeschwindigkeit des Flugzeugs beträgt 219 km/Std. Jede Sekunde wird eine Bombe
abgeworfen.
-- In welchen Abständen fallen die Bomben?
-- Wieviel Zeit benötigt das Flugzeug für die Zerstörung?
-- Wieviel km Eisenbahnlinie werden zerstört?“
So wurde nach Hitlers Vorstellungen der „Wehrwille“ der Jugend früh gestärkt und der Schulunterricht
für die Kriegsvorbereitung instrumentalisiert.
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