Pädagogisches Konzept - Gemeinschaftsschule Arzberg

4.2 Grundsätzliche Ziele: die Kompetenzen 35
Kinder sind keine Fässer, die gefüllt, sondern Flammen, die entzündet werden wollen.
(Francois Rabelais, Schriftsteller, Arzt, Lehrer und Mönch, 1494 – 1553)
Der Kompetenzbegriff signalisiert die Wende von der Input- zur Outputsteuerung 36 im allgemein
bildenden deutschen Schulsystem und eignet sich bestens als Brücke, um die oben dargestellten
anthropologischen Grundannahmen mit einem pädagogisch
legitimierten Leistungsverständnis zu verbinden. Wir gehen
von einem Begriff aus, der sich an die Definition der OECD
anlehnt:
„Kompetenzen werden als die Befähigung definiert, eine kontext-
bzw. situationsgebundene Anforderung erfolgreich zu
bewältigen und die dafür erforderlichen kognitiven, emotionalen
und motivationalen Ressourcen, Fertigkeiten, Einstellungen
und Werthaltungen zu mobilisieren.“ 37
BLICKWENDE
Von der Fixierung
auf Inhalte
zum Erwerb von
Kompetenzen
Ausgehend von dieser Definition wird festgehalten, dass die
Ziele des Lernens in der Schule nicht allein im kognitiven Bereich liegen können, also im Wissen
über Gegenstände, sondern darüber hinaus das individuelle Wachsen der Person ebenso im Blick
haben müssen wie das Miteinander der Lerngemeinschaft und den Umgang mit den einschlägigen
Methoden. Diese ganzheitliche Sichtweise entspricht nicht nur den Vorgaben des Bayerischen Gesetzes
über das Erziehungs- und Unterrichtswesen 38 , sondern auch den Einsichten der Reformpädagogik
und den Vorgaben der Kultusministerkonferenz zur Inklusion 39 .
35 Zum Folgenden vgl. die „Konzeption der Kultusministerkonferenz zur Nutzung der Bildungsstandards für die Unterrichtsentwicklung“,
hgg. vom IQB 2010. Und „ Kompetenz… mehr als nur Wissen“, Informationsblatt hgg. vom
ISB Bayern 2006.
36 Prof. Dr. Olaf Köller für das IQB in der Vorlesung „Einführung in die international vergleichende Schulleistungsforschung“
WS 2008/09, Skript S.39.
37 Wolfgang Edelstein, Werte und Kompetenzen für eine zukunftsfähige Schule, S.4. Hilfreich auch die Kurzdefinition
als „entwickelbare Selbstorganisationsfähigkeiten“ (John Erpenbeck).
38 BayEUG Artikel 1 und 2.
39 „Erfolgreiche Bildung bezieht sich nicht allein auf den Schulabschluss, sondern immer auch auf den individuellen
Bildungserfolg mit dem Ziel, durch eine umfassende Persönlichkeitsentwicklung, durch den Erwerb lebenspraktischer,
sozialer, kognitiver und personaler Kompetenzen und die Fähigkeit zu einer selbstbestimmten Lebensführung
eine aktive Teilhabe an der Gesellschaft zu ermöglichen.“ KMK-Beschluss zur Inklusion vom 18.11.2010, S.4.
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