Pädagogisches Konzept - Gemeinschaftsschule Arzberg

müssen Jugendliche häufig schon im vorletzten Schulbesuchsjahr genügen. Sie erhalten deshalb
fallweise und auf Antrag ein Notenzeugnis, um in die Lage versetzt zu werden, die erste Hürde der
schriftlichen Bewerbung zu überspringen und eventuell zu einem Vorstellungsgespräch eingeladen
zu werden. Spätestens in diesem werden sich die Vorteile der differenzierten und vielfältigen Leistungsbeschreibungen
der Gemeinschaftsschule erweisen.
In ähnlicher Weise sind Noten für die Aushändigung von Abschlusszeugnissen zwingend. Die Schüler
werden im Zuge der Prüfungsvorbereitungen und der dann maßgeblichen Durchschnitte als
Zugangsvoraussetzungen für weitere schulische Bildungswege danach verlangen, anhand von Ziffernnoten
ihre Chancen einschätzen zu können. Eingedenk der Unzulänglichkeit von Ziffernnoten
wie sie weiter oben in diesem Kapitel dargestellt wurde, werden diese Noten bei dem entsprechenden
individuellen Bedarf von der Schule erteilt und gründen sich auf geeignete Formen der
Lernkontrolle.
Sitzenbleiben/ Klassenwiederholung
Sitzenbleiben hat sich als ein weitgehend unnützes Instrument zur dauerhaften Leistungsverbesserung
von Schülern erwiesen 51 . Sie kostet die Kinder ein zusätzliches Jahr an der Schule und bringt
sie in seelische und soziale Nöte. Wichtiger sind bei Schwierigkeiten das Angebot individueller Hilfe
und die Analyse des Lernproblems. Die Gemeinschaftsschule, die nicht auf vermeintliche Leistungshomogenität,
sondern auf Verschiedenheit in der Klasse setzt, hat von vornherein eine andere
Einstellung zu Lernproblemen der Kinder. Verständnis für die Schwierigkeiten, Geduld und individuelle
Hilfen sind bessere Mittel um die Kinder zu unterstützen.
Deshalb gibt es an der Gemeinschaftsschule kein Sitzenbleiben!
Nur im Einzelfall, z.B. bei längerer Krankheit des Kindes und bei Nichterreichen eines Schulabschlusses,
wird von Eltern und Schule gemeinsam über eine Wiederholung nachgedacht.
51 Siehe dazu beispielsweise Klaus Klemms Bertelsmann-Studie 2009 oder die umfangreiche Metastudie von John C.
Hattie, welche für das Sitzenbleiben einen stark negativen Lerneffekt festgestellt hat (d = - 0.16), a.a.O. S.300.
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