Pädagogisches Konzept - Gemeinschaftsschule Arzberg

sehr umfassenden Studie sehr erfolgreich 85 , muss aber selbst bei willigen Schülern angeleitet
und eingeübt werden, also mit Beginn der Jgst. 5. Wenn diese Kompetenz vorhanden
ist, unterstützt sie die Differenzierung in jedem Bereich.
• Individuelle Module: Für jeden Schüler wird für ein Schuljahr ein Bildungsplan erstellt,
der die Unterrichtseinheiten enthält, die der Schüler absolvieren muss, um seine Ziele zu
erreichen. Dieser Plan ist in dem Dreieck Lehrer – Schüler – Eltern abgestimmt.
6.5.3 Lehrerkompetenzen
Können die Lehrer dies alles leisten? Welche fachlichen und pädagogischen Kompetenzen müssen
hier veranschlagt werden? Es ist selbstverständlich, dass Lehrkräfte von Anfang an in ihre neue
Rolle eingeführt und auf die pädagogischen Lernformen gut vorbereitet werden müssen. Der Fortbildung
muss deshalb entsprechender Raum gegeben werden.
Fachkompetenz
Ihre Fachkompetenz haben die Lehrer in ihren Studienfächern erworben. Sie wird auch in der Gemeinschaftsschule
eine große Rolle spielen. Die neue Rolle des Lernbegleiters wird aber dazu führen,
dass in bestimmten Lernzeiten (z.B. SegeL oder Projektunterricht) die Schüler auch „fachfremd“
begleitet werden. Die Schulleitung muss sicherstellen, dass die Lehrerteams aus Lehrkräften
aller Schularten und Fachlichkeiten zusammengesetzt sind.
Pädagogische Kompetenz
Hier gilt die Voraussetzung, die schon häufiger zur Sprache kam: Mit dem pädagogischen Paradigmenwechsel
geht die Aufgabe einher, die Lehrer in der grundsätzlich anderen Haltung auszubilden;
also im SegeL, im Projektlernen, im kooperativen Lernen, in der Organisation von Differenzierung
und Individualisierung. Sehr instruktive Hinweise dazu finden sich in der Fachliteratur 86 .
Zur Konkretisierung sei noch einmal auf Klippert verwiesen, der vier zentrale Ansatzpunkte für das
Arbeiten mit heterogenen Lerngruppen identifiziert 87 :
a) Wahldifferenziertes individuelles Arbeiten
b) Förderung kooperativer Lernabläufe
c) Handlungsbetonte Lernverfahren
d) Stärkung der individuellen Lernkompetenz.
85 Die nach ihrem Verfasser benannte „Hattie-Studie“ hält das cross-age tutoring für eine sehr effektive Unterrichtsmaßnahme:
Hattie, John: Visible Learning. A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement, London
und New York 2009, S.257.
86 Zum Beispiel in Cindy und Martin Herold: Selbstorganisiertes Lernen in Schule und Beruf, Weinheim und Basel 2011.
87 a.a.O. S. 94ff
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