Pädagogisches Konzept - Gemeinschaftsschule Arzberg

• Die selbstständige Methode und Wahl der Arbeitsschritte
• Die selbstständige Zeiteinteilung
• Die selbstständige Wahl des Partners
Eine Konkretisierung zum SegeL kann man im Anhang nachlesen. Zur Praxis des selbstorganisierten
Lernens finden sich hilfreiche Hinweise in der Literatur und im Internet. 62 Dabei dürfen auch mahnende
Stimmen nicht überhört werden. 63
Hinweise zur Umsetzung des selbstgesteuerten Lernens
Auf dem Bildungsserver von Berlin-Brandenburg findet sich eine detaillierte Darstellung von
Grundlagen und Praxis des selbstorganisierten Lernens (SOL): http://bildungsserver.berlinbrandenburg.de/sol_allgemein.html.
An dieser Stelle werden kennzeichnende Methoden des SOL
dargestellt, zum Beispiel der „Advance Organizer“, das „Gruppenpuzzle“ oder das „Sandwichprinzip“.
Diese Ausführungen sind an zahlreichen Stellen verknüpft mit dem LehrerInnen-Fortbildungsserver
des Landes Baden-Württemberg, wo man auch weitere Unterrichtsbeispiele finden kann:
http://lehrerfortbildung-bw.de/unterricht/sol/.
Diese Konzepte der beiden Bundesländer gehen auf Martin Herold zurück, einen ehemaligen Berufsschullehrer
und Studiendirektor in der Schulverwaltung. Er beschreibt das SOL in einem Buch:
Herold, Cindy und Martin: Selbstorganisiertes Lernen in Schule und Beruf. Gestaltung wirksamer
und nachhaltiger Lernumgebungen, Weinheim und Basel 2011. Inzwischen hat er auch das SOL-
Institut gegründet, in welchem er und seine Mitarbeiter Unterstützung bei Schulentwicklungsprozessen
anbieten.
6.2.3 Vernetzter Unterricht
„Wir brauchen einen radikal fächerübergreifenden Unterricht. Hirngerecht läuft das ab, wenn dasselbe
Grundproblem von mindestens drei bis vier Fächern beleuchtet wird, wenn die Kinder und
Jugendlichen die Zusammenhänge kapieren - das brennt sich ins Gehirn ein. Zusammenhängende
Dinge können wir viel besser behalten.“ 64
Im vernetzten Unterricht wird ein Thema durch unterschiedliche Zugänge psychologisch, sachlogisch
und handlungslogisch entfaltet. Im traditionellen Unterricht werden die Fächer im Verlauf
eines Tages nacheinander erteilt und nicht immer die wenigen in den Lehrplänen aufgezeigten
Querverweise aufgenommen. Die Unterrichtsfächer hängen in der Wahrnehmung der Schüler nur
in seltenen Fällen inhaltlich zusammen. Der vernetzte Unterricht verklammert bewusst und konsequent
die einzelnen Fächer und unterschiedlichen Zugänge und Methoden durch ein gemeinsames
Thema. Als Anregung, in welche Richtungen dabei gedacht werden kann und welche Verknüpfungen
herstellbar sind, findet sich im Anhang ein konkretes Beispiel.
62 Siehe dazu die „Hinweise zur Umsetzung“.
63 Jürgen Oelkers: Möglichkeiten und Grenzen selbstregulierten Lernens in der Schule, Vortrag in der Schule Moosseedorf
am 15. Oktober 2012.
64 Gerhard Roth, ein bekannter Entwicklungsneurobiologe, in einem Interview mit dem BLLV, in Bayerische Schule
5/21012, S.25.
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