Pädagogisches Konzept - Gemeinschaftsschule Arzberg

Anschauung und Besinnung, Hören, Fühlen, Schmecken, Riechen, Schreiten, Vernehmen-Können
und Stillwerden. Der Morgenkreis ergänzt die üblichen schulischen Lernprozesse um assoziatives,
intuitives, kreatives Schauen. Dies stellt auch einen Ansatzpunkt für eine religiöse Erziehung dar,
weil sich auf diesem Weg der junge Mensch für die Tiefendimension der eigenen Existenz öffnen
kann.
Das ergänzende Gegenstück zum Morgenkreis ist der Reflexionskreis am Ende der Schulwoche.
Hier wird zurückgeblickt auf die vergangene Woche, reflektiert, eventuell Atmosphäre bereinigt
und gedankt für die gemeinsame Zeit des Lernens. In dieser Klassenratsstunde geschieht die Einübung
in grundlegende Formen der Demokratie: Hier werden die Belange der Klasse besprochen
und geregelt.
6.2.2 Das selbstgesteuerte Lernen (SegeL) 57
Die Zeiten des selbstgesteuerten Lernens im Stundenplan sind gewissermaßen „Platzhalter“; sie
gewähren den Lehrern der Gemeinschaftsschule die Möglichkeit des individualisierten Arbeitens
und können damit im Prinzip auch jedes Unterrichtsfach umfassen. Das tägliche selbstgesteuerte
Lernen ist keine Methode zur Lernoptimierung, sondern eine andere Art von Unterricht. Sie folgt
einerseits der systemisch-konstruktivistischen Wende der Erziehungswissenschaft, welche davon
ausgeht, dass Lernen ein Prozess der beständigen aktiven „Konstruktion lebensdienlicher Wirklichkeiten“
ist 58 und macht ernst mit der durch die Neurowissenschaften bestätigten Einsicht, dass
Lernen kein passives Aufnehmen von vermitteltem Wissen, sondern ein aktiver Aneignungsprozess
ist: „Es ist wichtig sich zu vergegenwärtigen, dass bereits die Rede von der Vermittlung… völlig an
der Realität des Lernens vorbei geht. Gehirne bekommen nichts vermittelt. Sie produzieren
selbst“ 59 .
Selbstgesteuertes Lernen ist die Form schulischen Arbeitens, die die Individualität des Schülers in
die Mitte pädagogischen Bemühens stellt und seinen „sensiblen
Phasen" Rechnung trägt 60 . Es ist keine verordnete Stillbeschäftigung,
sondern Arbeit in relativer Freiheit. Der Schüler ist
frei von ständiger Gängelung, aber begrenzt durch eine vom
Lehrer sorgfältig vorbereitete Umgebung und Zielsetzung. Lernen
ist dabei Arbeit und das heißt Tun und Teilhaben, bedeutet
auch Anstrengung und Mühe, bewirkt Erfolg und auch Misserfolg,
bedeutet Mitgestaltung, Mitverantwortung und Selbstverwirklichung
in dieser Welt. Inneres Prinzip des selbstgesteuerten
Lernens ist die Eigenaktivität, die Selbsttätigkeit.
Dadurch wird die Konsumhaltung des Kindes im Unterricht überwunden.
BLICKWENDE
Vom bevormundeten
zum
selbstständigen
Arbeiten
57 PISA 2000 (PISA-Konsortium) spricht hier von „selbstreguliertem Lernen“. Wenn es auch bildungspolitisch und lerntheoretisch
im Trend liegen mag, so ist es das selbstbestimmte Lernen doch aus neurowissenschaftlicher Sicht „fast
eine Tautologie“ (Horst Siebert, Vernetztes Lernen. Systemisch-konstruktivistische Methoden der Bildungsarbeit,
Augsburg 2007, S.49)
58 Horst Siebert, S.13 und an vielen weiteren Stellen.
59 Manfred Spitzer, Lernen. Gehirnforschung und die Schule des Lebens, Berlin 2003, S.417; i.gl.S.. S.4, 10, 14.
60 Manfred Spitzer (S.210 und 236) bestätigt diesbezügliche Einsichten Maria Montessoris.
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