zum ADHS-Report der GEK

linien in Kombination mit einem spezifischen Förderprogramm (Thüringen). In
Bayern beinhaltet das Curriculum eine Empfehlung in Form einer Buchempfehlung.
In Bayern wird die Broschüre „Aufmerksamkeitsgestörte hyperaktive Kinder
und Jugendliche im Unterricht“ (Auer-Verlag) für Lehrer und Lehrerinnen
oder Schulen zum Umgang mit ADHS- betroffenen Kindern herangezogen.
In Baden-Württemberg umfasst das Material explizite Handreichungen für
Lehrkräfte. Diese verfolgen das Ziel, Lehrkräfte in der Diagnostik und Therapie
zu unterstützen, um sie dadurch zu wichtigen Kooperationspartner im Umgang
mit AD(H)S in Schulen zu machen. In Rheinland-Pfalz liegt eine Verwaltungsvorschrift
zur „Förderung von Kindern mit Lernschwierigkeit und Lernstörungen“
vor. Hierbei handelt es sich um eine praxisnahe Darstellung, wie Schulen in
Kooperation mit Eltern den Förderauftrag (im Unterricht von Kindern mit Verhaltensauffälligkeiten)
umsetzen können.
In Sachsen wurde Arbeitsmaterial für die „Hand des Lehrers“ herausgegeben.
Dieses soll Lehrenden im Umgang mit aufmerksamkeitsgestörten/hyperaktiven
Schülern mehr Sicherheit geben. Gleichzeitig soll es für die schwierige Arbeit
Mut machen und Möglichkeiten für ein hilfreiches Lehrverhalten aufzeigen. Zu
den Inhalten zählen diagnostische Hilfen, Hilfen für Ablauf des Unterrichts,
Tipps und Tricks sowie Trainingsprogramme und das Lernen mit allen Sinnen.
In Hamburg umfasst das Curricular ein Rundschreiben zu den „Aufgaben der
Lehrkräfte im medizinischen Bereich“, der Behörde für Sport und Bildung. Dieses
definiert die Verantwortlichkeiten der Lehrkräfte im medizinischen Bereich
und beinhaltet, dass Lehrkräfte berücksichtigen und einschätzen müssen, welche
Forderungen an ein „krankes Kind“ gestellt werden können und welche
Rücksichtnahme und Schonung dieses Kind braucht. Um das zu erfahren, sind
Gespräche notwendig, Gespräche mit den Eltern und dem Kind.
Weitere Inhalte der Curricula in den Bundesländern beziehen sich auf das
Recht auf Fortbildung der Lehrer und die Förderung von Schülern (z. B. durch
Konzentrationstraining, Motivationstraining und Nachhilfe), Diagnostik- und
Therapiemöglichkeiten.
In einer weiteren Frage wurde die Verbindlichkeit der bestehenden Curricula
bzw. Regelungen erhoben. In diesem Zusammenhang wurde ersichtlich, dass
sich die Verbindlichkeiten der Regelungen stark zwischen den einzelnen Bundesländern
unterscheiden. Während in Baden-Württemberg und Hamburg die
Vorschriften als verbindlich für Lehrkräfte anzusehen sind, haben die Regelungen
in den anderen Bundesländern vorwiegend einen Empfehlungscharakter,
deren Anwendung im Ermessen und Verantwortungsbereich der Schule liegt.
5.3.2.4 Fortbildungsangebote für Lehrende
Die Bundesländer Sachsen-Anhalt, Niedersachsen, Thüringen, Hamburg,
Rheinland-Pfalz, Sachsen und Mecklenburg-Vorpommern bieten für Lehrkräfte
Fortbildungsmaßnahmen speziell zur AD(H)S-Thematik an.
GEK-Edition 119