zum ADHS-Report der GEK

Kinder kümmert. An der Münsinger Schule (privates Gymnasium) in Esslingen
lernen 25 Kinder der Klassen 5-8 in Kleingruppen und werden individuell gefördert.
Ebenfalls beachtenswert ist es, dass Baden-Württemberg in den Lehramtsstudiengängen
der pädagogischen Hochschulen, Seminare zur Thematik
AD(H)S anbietet.
Auch in Mecklenburg-Vorpommern werden Aktivitäten im Bereich AD(H)S angeboten
und durchgeführt. Unter anderem findet hier im Jahr 2008 die 2.
AD(H)S-Messe statt. Unter den Themen „AD(H)S und Schule“, „Prävention/Straffälligkeiten“
und „AD(H)S im Erwachsenalter“ haben die Besucher an
ca. 40 Infoständen die Möglichkeit, sich mit Vertretern von Selbsthilfegruppen,
Fachverbänden, Rehakliniken und verschiedenen Therapieeinrichtungen ausführlich
und gezielt über die Diagnose und die Therapie von AD(H)S zu informieren.
In Hamburg zeigt die Praxis, dass es an vielen Schulen Lehrkräfte gibt, die
über ein besonderes Geschick im Umgang mit AD(H)S- Kindern verfügen.
Regionale Beratungs- und Unterstützungsstellen, Fortbildungsangebote für
Lehrkräfte, schulinterne Fortbildungen und die Beratung von Schulen unterstützen
Lehrkräfte und Schulen im Umgang mit AD(H)S. Die Aktivitäten der Akteure
im Bereich AD(H)S sind über den „Hamburger Arbeitskreis AD(H)S“ vernetzt.
Zukünftig plant Hamburg die Erstellung eines Leitfadens für den Umgang
mit AD(H)S-Schülern.
5.3.4 Zukünftige Verbesserungsoptionen
Die Befragung zeigt, dass die Auseinandersetzung mit der AD(H)S-Problematik
und die diesbezüglichen Aktivitäten sich in den Bundesländern sehr unterschiedlich
darstellen. Alle befragten Akteure gaben an, dass im Umgang mit
AD(H)S in Schulen noch weit reichende Verbesserungen notwendig seien.
Da Erscheinungen und Auswirkungen von AD(H)S nicht bei jedem Kind gleich
sind und es keine allgemeingültigen Verhaltensweisen für den Umgang von
AD(H)S betroffenen Kindern geben kann, betonen alle Bundesländer die Notwendigkeit
der Aufklärung von Lehrkräften. Lehrkräfte müssen besonders zu
AD(H)S-Ursachen sowie Hilfsangeboten und Beratungen geschult und aufgeklärt
werden. Mecklenburg-Vorpommern betont die Dringlichkeit weiterer Fortbildungsangebote
für Lehrkräfte und die Bündelung von Kompetenzen und
Ressourcen. Sachsen-Anhalt führt an, dass Schulen und Lehrkräfte umfangreiches
Wissen über besondere Voraussetzungen von Kindern mit AD(H)S im
schulischen Lernprozess benötigen. Dies erfordere eine intensive Auseinandersetzung
mit dem Krankheitsbild AD(H)S, um daraus pädagogische Konsequenzen
ableiten zu können. Neben der Notwendigkeit weiterer Fortbildungen,
Schulungen und Aufklärungen betont das Bundesland Thüringen den Anspruch
von Kindern mit AD(H)S auf eine multimodale Behandlung, die neben einer
sorgfältigen Diagnose auch die Beratung der Eltern, Angehörigen und andere
124 GEK-Edition