ZukunftslandMV Aufbruch in die Wissensgesellschaft für alle

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Aufgabe von Vorschulerziehern, Schulpädagogen
aller Schularten, Sozialpädagogen
und Schulpsychologen. Als erste wichtige
Ergebnisse der Mecklenburger Längsschnittstudie
– die Frau Prof. Koch und ich
gegenwärtig durchführen – sind festzuhalten:
Bereits 12 % der Kinder eines Einschulungsjahrgangs
– wir untersuchten insgesamt
über 1600 Schüler in Rostock und auf
Rügen – brauchen in differenzierter Art und
in einem unterschiedlichen Ausmaß besondere
pädagogische Hilfen. Diese Hilfen betreffen
insbesondere Vorläuferfähigkeiten
schulischen Lernens wie pränumerisches
Wissen oder phonologische Bewusstheit,
akustische und visuelle Wahrnehmungs-
und Gedächtnisleistungen, rezeptive sprachliche
Fähigkeiten, Konzentration und Ver-
Im Publikum: Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen
aus allen Teilen des Landes.
halten. Ebenfalls wurde bei der Auswertung
dieser Daten deutlich, dass frühe Zuordnungen
in Diagnoseförderklassen hohen
Fehlerquoten unterliegen, frühe Klassifizierungen
möglichst zu vermeiden sind (diese
Ergebnisse der Mecklenburger Längsschnittstudie
sind in einem 180-seitigen Bericht
differenziert dargestellt und über die
Homepage des Instituts für Sonderpädago-
gische Entwicklungsförderung der Philosophischen
Fakultät der Universität Rostock
abrufbar).
Die Beantwortung der Frage, wie diesen
Kindern – diesen 12 % sowie deutlich physisch
geschädigten Kindern – in Kooperation
von Sonderpädagogik, allgemeiner
Schulpädagogik und Sozialpädagogik frühzeitig
optimal geholfen werden kann, ist
Aufgabe einer zeitgemäßen Sonderpädagogik.
Und: Es gilt im Rahmen dieser Kooperation
zu verhindern, dass 20 – 25 % eines Jahrgangs
beim Verlassen der Schule über keine
ausreichenden Kenntnisse im Lesen, Schreiben
und Rechnen verfügen, sich also der
Anteil der Kinder mit besonderem Förderbedarf
noch im Laufe der Schulzeit erhöht.
• Konsens besteht – neben der gerade geschilderten
stärkeren Zentrierung der Sonderpädagogik
auf Entwicklungsprozesse
und Entwicklungspotenziale statt auf Defizite
– auch in den Zielen sonderpädagogischen
Handelns: Letztlich geht es um die
Gewährleistung des Artikels 1 und des Artikels
3 Absatz 3 des Grundgesetzes für Kinder,
Jugendliche und Erwachsene mit physischen
und psychosozial bedingten
Beeinträchtigungen: „Die Würde des Menschen
ist unantastbar ... Niemand darf wegen
einer Behinderung benachteiligt werden.“
Die Würde eines jeden Menschen ist
an sich gegeben, jeder Mensch ist wertvoll
an sich und Leben ist sinnvoll. Genauso wie
für Nichtbehinderte gilt für beeinträchtigte
Personen die Auffassung, der Mensch ist ein
aktiv handelndes Subjekt – durch Bildung
und Erziehung gilt es, Mündigkeit und
selbstständige Bewältigung des eigenen Lebens,
verantwortliches Zusammenleben mit
anderen zu fördern. Zu den Zielen einer
zeitgemäßen Sonderpädagogik ein Zitat
von Franz Wember: