ZukunftslandMV Aufbruch in die Wissensgesellschaft für alle

ereits schon im Plenum am Vormittag die
Frage, warum die Vorklassen an Förderschulen
abgeschafft wurden. Diese Form stellte eine effektive
Art der Vorbereitung auf die Grundschule
dar. Leider konnte diese Frage nicht beantwortet
werden.
Insgesamt wurde in der Diskussion deutlich,
dass hier viele Gedanken aus Konzepten vorgestellt
wurden, die aber noch nicht umgesetzt
bzw. überhaupt beschlossen sind. Es wurde des
Weiteren festgestellt, dass Veränderungen im
Bereich Bildung sehr lange Zeiträume benötigen
– so können wir für die vorschulische Bildung
von einem Zeitraum von 6-8 Jahren ausgehen.
Ausgehend von diesen mehr theoretischen
bzw. als Annahme formulierten möglichen
Veränderungen konnten leider viele Fragen
nicht beantwortet werden und die Frage eines
SPD-Abgeordneten war symptomatisch:
„Wie können wir kurzfristig und effektiv die
vorschulische Bildung und den Übergang zur
Grundschule sicherstellen?“
Einzige aufgezeigte Möglichkeit besteht in der
Prüfung, inwieweit die seitens des Institutes
für Sonderpädagogische Entwicklungsförderung
und Rehabilitation entwickelten Materialien
eingesetzt werden können.
Insgesamt erscheint die Einschätzung zum
deutschen Bildungssystem von Prof. Dr. Dr.
Dr. Fhtenakis von der Freien Universität Bozen
sehr zutreffend zu sein, auch für das Thema
Verzahnung von vorschulischer und schulischer
Bildung:
„Insgesamt ähnelt unser Bildungswesen einem
Hochhaus. Es ist auf den ersten Blick und von
außen vielleicht ein ganz ansehnliches Hochhaus,
das allerdings ein grundlegendes Problem
hat:
Es wurde von vielen verschiedenen Architekten
gebaut. Jeder dieser Architekten hat dabei die
Möglichkeit genutzt, sich selbst zu verwirklichen.
Aber alle haben vergessen, aus dem
Hochhaus eine Einheit zu gestalten. So existieren
nun viele Etagen, schöne und beeindruckende,
größere und kleinere oder engere.
Überall fehlen aber jedoch Verbindungen,
Treppen und Türen zwischen den einzelnen
Stockwerken (2008).
Referat Prof. Dr. bodo Hartke, Universität
Rostock:
Weshalb sind vorschulisch erworbene
Kompetenzen mitentscheidend für ein
erfolgreiches frühes schulisches Lernen?
Um mit Ihnen über die Bedeutung vorschulischer
Kompetenzen für frühe schulische
Lernprozesse (insbesondere beim Schriftspracherwerb
und im Erstmathematikunterricht)
ins Gespräch zu kommen, berichte ich Ihnen
zunächst über aktuelle, sonderpädagogisch relevante
Modellvorstellungen über Lernen, um
vor diesem Hintergrund einige Schlussfolgerungen
für die vorschulische Bildungsarbeit
mit Kindern mit ungünstigen Lernvoraussetzungen
für schulisches Lernen zu ziehen.
Sonderpädagogisch relevante Modellvorstellungen
über Lernen
Was letztlich Lernen ist, wie es abläuft und gelingt
oder misslingt, was den Unterschied zwischen
erfolgreichen und gescheiterten Lernversuchen
ausmacht, ist noch nicht vollständig
erforscht. Aber gerade die Neurowissenschaften,
die moderne Kognitionspsychologie
und pädagogische Psychologie erzielen vermehrt
Fortschritte und es gelingt ihren Fachvertretern
immer differenzierter Lernprozesse
zu beschreiben und zu erklären. Die aus diesen
Wissenschaftsgebieten heraus entwickelten
Kenntnisstände und Modellvorstellungen
können zudem gerade dann hilfreich sein,
wenn Lernen nicht gelingt, denn Gründe für
Lernschwierigkeiten können auf dieser Basis
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