ZukunftslandMV Aufbruch in die Wissensgesellschaft für alle

das auch bestätigen für die Grundschule.
In der Förderschule wird sehr systematisch
vermittelt, werden Arbeitstechniken gelernt,
dort wird mit Fachkompetenz systematisch
und aufbauend gearbeitet, und scheinbar ist es
gegenwärtig so, dass in manchen integrierten
Klassen dieses nicht in dieser Art gemacht
werden kann. Also müssen wir fragen, welche
Betreuungsnotwendigkeiten existieren? Ich
kann mir vorstellen, dass das zum selben Erfolg
führen kann. Aber wir brauchen Rahmenbedingungen
und über die muss man dann
sprechen.
Dann will ich einen dritten Aspekt nennen,
weil das Prof. Hartke als Frage aufwarf. Ich
will nicht sagen, dass es einen linearen Zusammenhang
gibt, aber wir haben es mit einer disproportionalen
Reproduktion der Bevölkerung
zu tun in Mecklenburg-Vorpommern. (Heiterkeit)
Disproportionale Reproduktion bedeutet:
Wir haben sozusagen bisher in bestimmten
Schichten der Bevölkerung eine bestimmte
Zahl an Geburten. Wir haben ungefähr 40
Prozent von Akademikerinnen, die sind dauerhaft
kinderlos. Und die andere Reproduktion
bleibt auch. Damit ist keine Wertung verbunden.
Das bedeutet: Wir brauchen auch andere
pädagogische Konzepte in der Arbeit mit unseren
Kindern, und wir brauchen eine andere
Lehrerbildung. Ich sehe das ja selbst bei uns.
Ich kann für die Förderschule bei mir außerordentlich
wenig machen, wenn ich nicht die Kooperation
mit Rostock suche. Also auch die
Anteile in der Lehrerausbildung in diesem Bereich
müssen wir einfach verändern.
Und ein letzter Gedanke, wenn wir diese disproportionale
Reproduktion sehen: Wir haben
es zu tun mit einer sozialen Situation, in der
wir einen ungeheuren Zuwachs an Kindern
haben, die sozusagen in Sozialhilfe aufwachsen.
Das ist auch eine Behinderung, dass sie
nicht den Zugang zu Bildungspotenzialen haben.
Und das müssen wir verändern, denn die
Intelligenzpotenzen, die da sind, werden ja gar
nicht entwickelt.
Erwin Sellering, Ministerpräsident
des Landes
Mecklenburg-Vorpommern:
Einige Worte möchte ich
doch gern noch sagen, ohne
den Eindruck erwecken zu
wollen, als würde ich jetzt
Erwin Sellering
schon ganz viel mitnehmen,
wir werden das ja insgesamt
auswerten. Zunächst zu Professor Prüß. Es ist
doch faszinierend, dass man auch schwierigste
und unangenehmste Vorgänge leichter beschreiben
kann, wenn man schöne Fremdwörter
dafür hat. (Heiterkeit) Aber meine Damen
und Herren, das, was Sie beschrieben haben,
ist ein riesiges Problem für dieses Land und
vielleicht wird daran noch einmal deutlich,
dass wir diese großen Probleme den allgemeinen
Systemen zu lösen versuchen müssen, in
den allgemeinen Kitas, im allgemeinen Schulsystem.
Ich möchte mich sehr herzlich bei Professor
Hartke bedanken, der einen sehr faszinierenden
Vortrag gehalten hat. Ich habe das so
verstanden, dass Sie einige Fragen aufgeworfen
haben, und ich finde, diese Fragen lohnen sich.
Ich vertrete die Politik, deshalb muss man genau
aufpassen, dass wir da nicht zu Missverständnissen
kommen.
Ich möchte ganz deutlich sagen: Ich habe aus
Ihrem Vortrag mitgenommen, dass wir darüber
nachdenken müssen, dass wir das allgemeine
Schulsystem stärken, damit es in der Lage
ist, die integrativen Leistungen auch zu erbringen.
Den Vorwurf, die Förderschule halte ihre
Schülerinnen und Schüler fest, erhebt niemand.
Und es geht auch nicht darum, dann
umgekehrt zu sagen: Wenn wir möglichst viele
Schülerinnen und Schüler aus den Förderschulen
herausnehmen, das sind ja nun ver-
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