Aware Broschüre 2016

100 6. Innovationen im Bereich Lehre
In Deutschland
6.1 Innovationen im Bereich
Lehre in Deutschland
Georg Overbeck
THI
30
Vgl. http://de.statista.
com/statistik/daten/
studie/156968/umfrage/
duale-studiengaenge-
2004-bis-2009, http://
de.statista.com/statistik/
daten/studie/221/
umfrage/anzahl-derstudenten-an-deutschenhochschulen/,
jeweils
abgerufen am 31.10.2016.
http://de.statista.
com/statistik/daten/
studie/221/umfrage/
anzahl-der-studenten-andeutschen-hochschulen/,
jeweils abgerufen am
31.10.2016.
31
Vgl. http://www.dualesstudium.de/news/
mehr-als-6-000-dualstudierende-in-bayern,
abgerufen am 31.10.2016.
Das Duale Studium
Der Bologna-Prozess hat die Strukturen der Hochschulbildung und der Studienformate in Deutschland
und in Europa stark vereinheitlicht. Gleichwohl können in Hinblick auf die Praxisnähe sowohl auf
Bachelor- als auch auf Masterebene grob drei, sich gegenseitig überlappende Formate unterschieden
werden. Zum einen bieten die traditionellen (Voll-)Universitäten eine breite Auswahl an Disziplinen von
Ingenieur- über Sozial- und Geisteswissenschaften bis hin zu Natur- und Lebenswissenschaften an.
Komplementär dazu fokussieren die Hochschulen für angewandte Wissenschaften (HAWs) auf praxisorientierte
Studiengänge insbesondere in den Ingenieur- und Wirtschafts-/Sozialwissenschaften, die
sich von den traditionellen Universitäten oftmals durch zusätzliche Praxissemester und seminaristischen
Unterricht auszeichnen, gehalten von Dozenten mit jahrelanger Industrieerfahrung bzw. entsprechender
berufspraktischer Erfahrung außerhalb des Hochschulbereichs. Die konsequente Weiterführung dieser
Praxisorientierung bis hin zur vollständigen Praxisintegration erfolgt durch ein drittes Studienformat, das
sogenannte Duale Studium. Wie bereits die Begrifflichkeit nahelegt, werden in diesem Format die dem
sekundären Bereich zugehörige, in Deutschland traditionsreiche duale Ausbildung sowie Praxisphasen
im Betrieb mit einem wissenschaftlichen Hochschulstudium verzahnt.
Charakteristika
Mit deutschlandweit etwa 95.000 Studierenden von insgesamt rund 2.700.000 im Jahr 2014 30 kann
das Duale Studium als Nischenangebot gesehen werden, wogegen es im hochschulpolitischen Diskurs
einen breiten Raum einnimmt. Dies ist zum einen dem dynamischen Wachstum dualer Studiengänge
geschuldet, so verzehnfachten sich etwa in Bayern in den letzten acht Jahren die Studierendenzahlen
auf über 6.000 31 . Im zunehmenden Wettbewerb der Hochschulen untereinander kommt dem Dualen
Studium somit eine wichtige Rolle für die Profilbildung zu. Darunter fallen auch die zunehmende Internationalisierung
und der Export des Studienmodells. Befördert wird das Duale Studium nicht zuletzt
durch die allgemeine Entwicklung, Hochschulsysteme in Hinblick auf den Arbeitsmarkt durchlässiger
zu gestalten. Auf institutioneller Ebene hat diese Entwicklung die verstärkte Integration von dualen
Studiengängen in HAWs (und teilweise Universitäten) sowie die Umwandlung sogenannter Berufsakademien
in Duale Hochschulen zur Folge, womit die Absolventen der dualen Studiengänge einen international
anerkannten akademischen Abschluss erhalten. Initiiert wurde das Format Anfang der siebziger
Jahre in Süddeutschland, wo unter dem Schlagwort „Stuttgarter Modell“ auf Initiative der Industrie im
Modellversuch erste Berufsakademien im Bundesland Baden-Württemberg gegründet wurden. Diese
Einbeziehung von Unternehmen ist konstituierendes Kernmerkmal des Dualen Studiums: Dabei hat die
Dualität mehrere Dimensionen:
• Die gleichgewichtige Verzahnung zwischen Studien- und Praxisinhalten, in denen jeweils
Studienleistungen erworben werden. Diese sind zwischen Unternehmen und Hochschule
abgestimmt, häufig durch gemeinsame Studieninhalte, wobei der Grad der Mitgestaltung
von Unternehmensseite sehr unterschiedlich ausfallen kann. Handelt es sich um