Aware Broschüre 2016

102 6. Innovationen im Bereich Lehre
In Deutschland
Synergieeffekte
Das Duale Studium ist somit für alle drei Parteien mit Synergieeffekten verbunden:
• Die Studierenden erhalten im Rahmen ihres Arbeitsverhältnisses in aller
Regel – zumindest während der betrieblichen Praxisphasen – eine Vergütung. Die
Chancen auf eine Übernahme durch den Betrieb sind sehr hoch. Im Gegenzug wird
den Studierenden ein überdurchschnittlich hohes Maß an Leistungsbereitschaft und
Selbstorganisation abverlangt – wenn andere Studierende Semesterferien haben, sind
sie in der Ausbildungs- bzw. Praxisphase im Unternehmen, nicht zuletzt deswegen weil
sie als reguläre Arbeitnehmer lediglich über den Jahresurlaub verfügen.
• Da ein solches, vergütetes Training on the Job ein großes Incentive für Studierende
darstellt und die Unternehmen häufig nach aufwändigen Bewerbungs- und
Assessmentverfahren einstellen, rekrutiert die Hochschule überdurchschnittlich
gute Studierende und erschließt sich mit den entsendenden Unternehmen als
Kooperationspartner weitere potenzielle Felder für die Zusammenarbeit in Forschung
oder Weiterbildung, die zu Drittmitteleinnahmen führen können. Gewinnbringend kann
auch die Durchmischung bzw. der Austausch der dual Studierenden mit den weiteren
Studierenden sein.
• Dem Unternehmen kommt die hohe Praxisrelevanz der Studieninhalte zugute, wobei
diese wie andere Studiengänge freilich einer entsprechenden Qualitätskontrolle
unterliegen, etwa werden sämtliche Bachelor- und Masterstudiengänge der THI
ohnehin durch externe Gutachter akkreditiert. Das Unternehmen kann aufgrund der
Attraktivität des Dualen Studiums sowohl regional als auch überregional sehr gute
und leistungsbereite Mitarbeiter anwerben, die durch den alternierenden Wechsel der
Lernorte in Studium und Betrieb das Unternehmen und seine Routinen kennen, mithin
sofort einsetzbar sind.
32
Vgl. http://www.dhbw.
de/die-dhbw/wir-ueberuns/zahlen-fakten.html,
abgerufen am 31.10.2016.
Unterschiede: Institutionen
Institutionsseitig ist das Duale Studium je nach Bundesland unterschiedlich organisiert, da zum einen
das deutsche Hochschulwesen in die Zuständigkeit der einzelnen Bundesländer fällt (vgl. Kapitel
IV) und zum anderen vielerorts erst in den letzten Jahren Berufsakademien, die dual Studierende
traditionell ausbilden, teilweise umgewandelt oder Aktivitäten gebündelt und einzelne Einrichtungen
vernetzt wurden. Als Vorreiter gilt hier wiederum das Land Baden-Württemberg, das 2009 seine neun
Berufsakademien zu einer eigenen, derzeit rund 34.000 Studierende 32 umfassende Dualen Hochschule
Baden-Württemberg zusammengefasst hat – mit dem Vorteil, dass mit diesem eigenständigen
Institutionstyp Studieninhalte einerseits ganz besonders stark auf die Bedürfnisse von Unternehmen
ausgerichtet werden können und andererseits eine gleich starke zeitliche Gewichtung zwischen den
beiden Lernorten Hochschule und Betrieb vorgenommen werden kann, da keine Rücksicht auf reguläre
Studienformate anderer Hochschultypen genommen werden muss. In einer eigens nur für dual Studierende
eingerichteten Hochschule ist keine Zulassungsbeschränkung bzw. kein Numerus Clausus
erforderlich. Außerhalb einer rein dualen Hochschule kann sich dieser in Einzelfällen als problematisch
erweisen, wenn dual Studierende von Unternehmen nicht primär nach Noten, sondern nach sozialen
Kompetenzen ausgewählt werden und bei der Zulassung diese dual Studierenden dann mit regulären,
ebenfalls sehr guten Studienbewerbern konkurrieren. Bayern beispielsweise integriert das Duale
Studium in bereits bestehende Studiengänge, womit der Theorieumfang dem des dortigen regulären
Studiums entspricht. Unter dem Dach einer „hochschule dual“ bündeln bayerische Hochschulen seit
2006 über entsprechende Ressourcen und Arbeitsgruppen gemeinsame Aktivitäten rund um die