JAHR BUCH - Führungsakademie Baden-Württemberg - BW21

DR. BARBARA LEICHTLE UND THOMAS FREY
Zur Bedeutung von Reflexion und Transfer
für den 19. Führungslehrgang
Im Laufe der Zeit nimmt die Seele die Farbe
deiner Gedanken an. (Marc Aurel)
Lernen geschieht immer dann, wenn Erlebnisse,
Lerninhalte, Erfahrungen usw. angenommen
und über einen eigenen Filter in die
Persönlichkeit aufgenommen und als etwas
nunmehr „Eigenes“ anerkannt werden. Im
Idealfall wird das Gelernte auf eine spätere
Tätigkeit übertragen oder hat zumindest einen
Einfluss darauf. Diesen Prozess anzuregen
und bewusst zu machen, ist aus unserer
Sicht die Aufgabe von Reflexion und Transfer
in der Führungskräfteentwicklung, so wie sie
auch im Rahmen des 19. Führungslehrgangs
stattgefunden hat.
was bedeuten reflexion und transfer?
Um zu verstehen, was mit einem selbst
oder einer Gruppe während und nach einer
Intervention geschieht, muss man aus dem
Prozess „heraus treten“ und ihn von einer
Meta-Ebene aus, also mit Abstand betrachten.
Das kennzeichnet nach unserer Erfahrung
die Fähigkeit zur persönlichen Reflexion,
die nachhaltiges Lernen erst ermöglicht.
Unter Transfer wird die Übertragung des
Gelernten im Lernkontext auf andere ähnliche
Kontexte verstanden (Lemke, 1995).
Der Transfer wird durch drei Faktoren beeinflusst:
durch die Eigenschaften der Teilnehmer
(z.B. ihre Persönlichkeit, Motivation
oder Intelligenz), den Lernprozess und die
Rahmenbedingungen (Lernsetting). Die Führungsakademie
Baden Württemberg bietet
mit dem 11-monatigen Führungslehrgang
einzigartige Möglichkeiten zur optimalen
Lern- und Persönlichkeitsentwicklung von
Führungskräften oder Nachwuchskräften in
der Verwaltung. Es werden über einen langen
Zeitraum sehr unterschiedliche Lernprojekte
angeboten und dadurch eine Vielzahl
von Lernprozessen angestoßen. Der wichtigste
Faktor bleibt aber auch in diesem Setting
der Mensch, also die Teilnehmer/innen
des Führungslehrgangs. Und an dieser Stelle
möchten wir hervorheben, dass der 19.
Führungslehrgang den Raum für Reflexion in
ungewöhnlich professioneller und intensiver
Weise für sich genutzt hat. Darüber haben
sich nach unserer Beobachtung sowohl die
Qualität der Selbstwahrnehmung und der
daraus folgenden Fähigkeit zur Selbststeuerung
in beeindruckendem Maße entwickelt,
sowohl bei den Einzelpersonen als auch in
der Gruppe insgesamt.
Inhalte und rahmenbedingungen
Inhalte der Reflexion sind die Situation (z.B.
Ort, Zeit, Beteiligte), die an ihr teilnehmenden
Menschen (wie haben sich die Teilnehmer
verhalten und wie hat sich das Verhalten
auf den Verlauf ausgewirkt?), das eigene Verhalten
sowie die Fortführung der Arbeit (was
wäre beim nächsten Mal zu beachten oder
braucht jemand der Teilnehmer eine konkrete
Nachbearbeitung?).
Die Faktoren, die Reflexion beeinflussen, sind im folgenden Schaubild nach Missal (2007)
dargestellt:
spezifische führungssituation
weisheit reflexion
resultiert
Wissen & Erfahrung
Aus unserer Sicht stehen im Wesentlichen
zwei Reflexionsebenen im Vordergrund unserer
Arbeit mit dem Führungslehrgang: Die
individuelle Ebene und die Team-Ebene.
Auf der individuellen Ebene konnten die
Teilnehmer/innen konkrete Erfahrungen reflektieren,
die sie in verschiedenen Situationen
gemacht haben. Sie haben über die
Konsequenzen ihres Handelns sowie ihres
zukünftigen Handelns (Handlungsmöglichkeiten)
intensiv nachdenken können, um
daraus neue Handlungsstrategien für die zukünftige
Führungsarbeit zu entwerfen. Dies
fand auch immer im direkten Abgleich mit
den bisherigen Erfahrungen statt (kritische
Auseinandersetzung mit dem „realistisch“
Machbaren).
Auf der Team-Ebene fand ein erweitertes
Lernen durch die offene Kommunikation der
Teammitglieder untereinander statt (z.B. in
kleinen, stabilen Lerngruppen). Hier standen
Themen wie Phasen der eigenen Teamentwicklung,
Umgang mit Konflikten in der
Gruppe, Rollen im Team oder Feedbackrunden
im Vordergrund. Zentrale Rahmenbedingungen
für einen gelungenen Reflexions-
100 101
beeinflusst
bedingt
Verbesserung der Handlungsanalyse, -umsetzung & -kontrolle handlung
nachfolgend
eigenschaften & fertigkeiten
Wissen, Abstraktionsniveau,
Perspektivübernahme, Unerschütterlichkeit,
Besorgtheit, Reife, Strukturiertheit,
Empathie, Sensibilität, Problemlöse-
kompetenz, Prozessdenken u.v.m.