EUCOR Sommeruniversität in den Umweltwissenschaften ...

Das Konzept der Fallstudien
Prof. Dr. Paul Burger
Programm MGU
Mensch Gesellschaft Umwelt
Universität Basel
Mit den Fallstudien wollten wir mehrere didaktische
Ziele zugleich erreichen. Die Studierenden sollten
sich zum einen aktiv mit aktuellen Umweltprojekten im
trinationalen Kontext auseinandersetzen müssen und
zum zweiten auch lernen, in einer heterogen zusammengesetzten
Gruppe (interdisziplinär und interkulturell)
analytisch zu arbeiten. Zudem sollten sie sich auch mit
der Bandbreite von Aufgaben vertraut machen, mit denen
die Wissenschaften in Fragestellungen um Nachhaltige
Entwicklung konfrontiert sind. Die Arbeit an Fallstudien
erlaubte denn auch die produktive Anwendung vorhandener
Kompetenzen und fördert die Kommunikation
zwischen den Beteiligten.
Die von uns selbst gesetzten Ziele waren anspruchsvoll
und durch den normalen didaktischen Fundus für fallbezogene
Lehrveranstaltungen nicht ohne weiteres zu
erreichen. Entscheidend für erfolgreich durchgeführte
Fallstudien ist aber gewiss die vorgängige Strukturierung
der Aufgabe, so dass für die Studierenden ein Leitfaden
ihrer Arbeit ersichtlich wird. Den Schlüssel für die
Ausarbeitung einer derartigen Struktur glaubten wir in
den verschiedenen analytischen Aufgaben zu sehen. Die
Umwelt- oder Nachhaltigkeitswissenschaften haben den
Anspruch, die Welt nicht nur zu beschreiben und zu erklären,
sondern auch Grundlagen für die Bewältigung von
Umweltproblemen beizusteuern. „Nachhaltige Entwicklung“
ist auf die Bewältigung der Zukunft ausgerichtet,
und entsprechend geht es oft um die Ausarbeitung von
Handlungsoptionen resp. von Entscheidungshilfen für
die politisch-soziale, gesellschaftliche, ökonomische Entwicklung.
Für den Oberrheingraben verlangt das immer
zusätzlich die Berücksichtigung der bi- bzw. trinationalen
Situation - was ja gerade der Reiz unserer Sommeruniver-
sität darstellte.
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Wir haben entsprechend entlang des einen Falls, des Regiobogen-Projekts,
versucht ein Konzept zu erarbeiten.
Der wichtigste Schritt bestand darin, zwischen dem realen
gesellschaftlichen Projekt einerseits und analytisch-wissenschaftliche
Aufgaben andererseits zu unterscheiden
und dann die beiden Bereiche weiter zu strukturieren:
Das Gelbe repräsentiert das gesellschaftliche Projekt,
also das Interreg III-Projekt Regiobogen. Im Hintergrund
dieses Projekts steht die als Problem wahrgenommene
Zerschneidung der Landschaft in der trinationalen
Agglomeration Basel mit den negativen Folgen für die
Artenvielfalt sowie das Problem von Frei- bzw. Grünräumen.
Das Projekt Regiobogen kann als therapeutische
Maßnahme verstanden werden, dessen Ziel die Schaffung
eines Biotopverbundnetzes im Sinne einer „gesunden“
Umwelt ist.
Versucht man dann im Hinblick auf Handlungsoptionen
oder Entscheidungsgrundlagen im Kontext eines derartigen
Projekts die analytischen Aufgaben für die Wissenschaften
– das um das Gelbe angeordnete Blaue – zu
identifizieren, stößt man auf eine beträchtliche Vielfalt:
Die Kenntnis bzw. Erfassung des Ist-Zustands hinsichtlich
- der naturräumlichen Begebenheiten (wie z.B. geo- &
hydrologisch, physiogeographisch, Habitate & Arten sowie
der menschlichen Einflüsse etc.)
- der sozioökonomischen Begebenheiten (wie z. B. Siedlungs-
und Bevölkerungsstruktur, ökonomische Wertschöpfung,
politisch-rechtliche Situation etc.)
- der Ursachen, Einflüsse und Triebkräfte, die zur heutigen
Situation geführt haben bzw. die künftige Entwicklung
weiter beeinflussen werden (z. B. Nutzungsdruck,
Verkehr, Freizeitverhalten, naturräumliche Tendenzen
etc.)
Die Auflistung dieser klassischen (unstrittigen) wissenschaftlichen
Aufgabenstellungen macht deutlich, dass
Wissen über den aktuellen Zustand resp. die Ursachen
und Triebkräfte zwar notwendig, nicht aber hinreichend
ist für die Projektanalyse. Drei zusätzliche „Assessment“-
Aufgaben kommen hinzu: