Masterarbeit Integration im Frühenglischunterricht - BSCW

4.1.2 Zweitsprache/Fremdsprache
Beim Zweitspracherwerb (L2) muss unterschieden werden, ob der Erwerb ungesteuert oder gesteuert
verläuft. Wird eine Sprache ungesteuert erlernt, ist es eine Zweitsprache, die neben der Erstsprache in
der normalen Lebenswelt gebraucht und angewendet wird. Sie wird entweder zu Hause oder ausser-
halb und in der Schule gesprochen. Nach Haberzettl (vgl. 2007, S. 69) spricht man von einem doppel-
ten oder bilingualen Erstspracherwerb, wenn beide Sprachen gleichzeitig vor dem dritten Lebensjahr
erworben wurden. Danach spricht man von einem Zweitspracherwerb. Heute geht man davon aus,
dass die Sprachsysteme von Anfang an getrennt wahrgenommen werden (ebd., S. 70). Von einem
gesteuerten Erwerb spricht man, wenn eine Fremdsprache, wie hier Englisch, in der Schule in einem
Unterrichtskontext vermittelt und erworben wird. Im Kanton Aargau ist es ein gesteuerter Spracher-
werb, dessen Umfang zeitlich genau festgelegt ist (drei Lektionen für die 3./ 4. Klassen bzw. zwei Lek-
tionen für die 5. Klasse pro Woche).
Werden nach der Geburt gleichzeitig zwei Sprachen gelernt oder wird erst nach dem sechsten Schul-
jahr eine Zweitsprache erworben, nachdem der Erwerb der Muttersprache abgeschlossen ist, ge-
schieht dies in den meisten Fällen problemlos (vgl. Günther, 2008, S. 40). Es gibt jedoch immer wie-
der Ausnahmen, längerfristige und kurzfristige Störungen aller Art können den Spracherwerb beein-
flussen. Für diese Arbeit sind vor allem Lernschwierigkeiten bedeutsam.
4.2 Lernschwierigkeiten und Lernstörungen
„Im schulischen Kontext liegen Lernschwierigkeiten vor, wenn Lernende entweder hinter ihren eignen
Möglichkeiten oder den Zielen der Institution zurückbleiben“ (Kretschmann, 2007, S. 4). Ein Synonym
für Lernschwierigkeit ist Lernstörung. Diese beiden Begriffe sind ursachenneutral (vgl. Kretschmann,
2007, S. 5). Erst Bezeichnungen wie „Lernbehinderung“, „Lernschwäche“ und „Teilleistungsschwäche“
lassen auf ein ursachbezogenes Lernproblem schliessen. Diese sind dauerhaft. Von Lernschwierigkei-
ten spricht man, wenn in bestimmten Lernbereichen Störungen auftreten, und wenn diese in einem
gewissen Zeitraum behoben werden können. Sonderpädagogische Massnahmen können auf Störun-
gen einwirken und diese positiv beeinflussen. Anzumerken ist hier: Obwohl eine Leistungsminderung
in einem Lernbereich vorhanden ist, ist es möglich, dass in anderen Gebieten eine gute Lernfähigkeit
vorliegt.
Eine allgemein anerkannte Klassifikation von Lernschwierigkeiten gibt es nicht, weil kein hinreichender
Konsens besteht (vgl. Zielinski, 1998, S. 14). Wie erwähnt, kommt es auf die Bezugsnormen an, wel-
che zuerst definiert werden müssen. Erst mit einer Abweichung von diesen gesetzten Normen können
Lernprobleme genauer umschrieben werden. Die Ursachen von Lernschwierigkeiten sind nicht nur auf
die Persönlichkeit des Schülers oder der Schülerin zurückzuführen, sondern beruhen auf mehreren
zusammenwirkenden Faktoren. Es gibt also externe und interne Bedingungen, die miteinander in
ständiger Wechselwirkung stehen und auf Lernerfolg bzw. Lernversagen Einfluss nehmen können
(vgl. Kretschmann, 2007, S. 13):
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