Masterarbeit Integration im Frühenglischunterricht - BSCW

tionsschulung ist demzufolge die Entwicklung der obengenannten Fähigkeitsbereiche und nicht die
Stoffvermittlung. Um diese grundlegenden Lernfähigkeiten bzw. Lernprozesse angemessen unterstüt-
zen und fördern zu können, braucht es einen Unterricht, der ganzheitlich geplant und durchgeführt
wird.
Für den Unterricht heisst das, Situationen zu schaffen, in denen das Kind sinnvoll handeln kann, wie
dies zum Beispiel bei offenen Unterrichtsformen möglich ist. Bei der Planung des Unterrichts sind
Prinzipien wie Schülerorientierung, Lebensmittelbarkeit, Individualbezug, Handlungsorientierung und
Allsinnigkeit zu beachten (vgl. Niedermann, 2006 S. 66). Lernangebote und Lernanreize müssen dar-
um mehrdimensional sein, damit unter Beachtung der verschiedenen Lerntypen, mehrere Kanäle
gleichzeitig angesprochen werden und das Lernen auf diese Weise optimiert werden kann. Gasser
(siehe Niedermann, 2006, S. 77) führt dazu folgende Förderbereiche einer ganzheitlichen Bildung auf:
� sozialer (diskutierend, kooperierend),
� intuitiver, kognitiver (lesend, argumentierend, denkend),
� sensorischer, psychomotorischer (schreibend, zeichnend, sich bewegend),
� emotionaler (sich einfühlend, eifrig, engagiert),
� ästhetischer (gestaltend, variierend) und
� voluntativer Bereich (zielstrebig, durchhaltend)
Die aufgeführten Förderbereiche sind deckungsgleich mit den Elementarbereichen der Basisfunktio-
nen und werden darum nicht noch einmal speziell erwähnt. Aus den obengenannten theoretischen
Erkenntnissen in Bezug auf das Lernen lassen sich Erfolgsbedingungen für den Englischunterricht
ableiten.
4.3.3 Bedingungen für Lernerfolge im Sprachunterricht, eine Schlussfolgerung
Um Schüler und Schülerinnen mit Lernschwierigkeiten Lernerfolge im Fremdsprachenunterricht zu
ermöglichen, braucht es eine ganzheitliche Unterrichtsgestaltung, die sich an den Basisfunktionen
orientiert (vgl. Niedermann, 2006, S. 76). Günther (2010, S. 91) spricht von Sprachganzheit und meint
damit nicht nur impressive, sondern auch expressive Bereiche der Sprachentwicklung: „Die formale
Betrachtung der Sprache mit den Kategorien Aussprache, Satzbau und Wortschatz werden zwar als
wichtig erachtet, stehen jedoch auf gleicher Stufe mit den motivationalen, kognitiven, interessengelei-
teten und vor allem interaktionalen Aspekten und Dimensionen des funktionellen Systems der Spra-
che“.
Die Entwicklungsbereiche einer ganzheitlichen Förderung beeinflussen sich wechselseitig. Sie dürfen
darum nicht getrennt voneinander betrachtet werden und müssen bei der methodisch-didaktischen
Umsetzung im Englischunterricht beachtet werden. Daraus kann gefolgert werden, dass in einem
guten Fremdsprachenunterricht didaktische Methoden eingesetzt werden müssen, die die Lernvor-
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