Masterarbeit Integration im Frühenglischunterricht - BSCW

Welche Rahmenbedingungen oder Organisationsstrukturen braucht es für die Gestaltung und Durch-
führung von Lernumgebungen?
Wie kann man Lernfortschritte bzw. Lernleistungen messen und festhalten, wenn mit Lernumgebun-
gen gearbeitet wird?
Weitere Untersuchungsbereiche, auf den Englischunterricht mit Kindern mit Lernschwierigkeiten be-
zogen, die sich aus dieser Studie ergeben haben, könnten Rahmenbedingungen wie Klassengrösse
und Stundenverteilung, die Förderung von fremdsprachigen Kindern und von Kindern mit Sprach- und
Verhaltensschwierigkeiten, sein. Ein wichtiges Thema ist auch der Übertritt an die Oberstufe. Welche
Lerninhalte und Lernziele müssen in der Primarschule behandelt bzw. erreicht werden, damit sie an
der Oberstufe im Englischunterricht keine Schwierigkeiten haben?
11 Vorschläge für die pädagogische Praxis
Wie schon erwähnt ist das Lehrwerk „Here Comes Super Bus“ eher traditionell ausgerichtet. Geht man
aber von einer konstruktivistischen Fremdsprachendidaktik aus, müssen Lerninhalte, Lernziele und
das methodische Vorgehen neu überdacht werden. Im konstruktivistischen Sinn muss eine Lernum-
gebung möglichst authentisch gestaltet sein, die Lerninhalte dementsprechend handlungs- und prob-
lemlösungsorientiert aufgebaut sein, damit entdeckendes und selbständiges Lernen erfolgen kann.
Gleichzeitig müssen die Lerninteressen und Lernvoraussetzungen der Kinder berücksichtigt werden.
(vgl. Wolff, S. 13). Um dies zu erreichen, müssen die Lehrpersonen den Mut aufbringen, sich weniger
an die Vorgaben des Lehrmittels zu halten.
„Wenn die Lernprozesse ausschliesslich auf das Lehrbuch beschränkt bleiben und sich in der Durch-
nahme der Lektionen erschöpfen, ist das eine Engführung, die weder das reiche Vorwissen nutzt noch
der Tatsache gerecht wird, dass die Impulse und Themen eines Lehrbuchs nur selten das anspre-
chen, worüber Schüler und Schülerinnen miteinander reden oder was sie ermuntert, über Informatio-
nen, Texte, Gedichte, Sprachen nachzudenken und Probleme zu erkennen und zu erörtern“ (Piepho,
2003). S. 51).
In Bezug auf die oben aufgeführten Erläuterungen, werden nachstehend einige Ideen für die pädago-
gische Praxis unterbreitet. Die Vorschläge beziehen sich auf das Forschungsthema und die Untersu-
chungsdaten, sind aber nicht wissenschaftlich fundiert, weil die Vorschläge für die pädagogische Un-
terrichtsentwicklung alleine auf subjektiven Überlegungen und Annahmen der Autorin beruhen. Bei
der Umsetzung muss auch berücksichtig werden, dass sich zu offene Unterrichtssituation als unge-
eignet für Kinder mit Lernschwierigkeiten herausstellen könnten, weil sich formellere Lernangebote
zum Teil besser für diese Kinder eignen.
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