Masterarbeit Integration im Frühenglischunterricht - BSCW

können unterschiedliche Sprachhandlungen entstehen. Die Musterdialoge in diesem Lehrwerk bezie-
hen sich vor allem auf Sprachhandlungen und nicht auf Situationen. Sie sind darum in sich abge-
schlossen und lassen wenig Kreativität bzw. Eigeninitiative zu.
Einige Texte, vor allem die Songs und Chants, aber auch zwei der sieben Geschichten, die für das
Lehrmittel geschrieben wurden, wirken zum Teil hölzern und schwerfällig. Die Vertonung der Texte ist
im Gegensatz dazu eher gelungen. Nebst den Alltagsgesprächen, Märchen und den Interviews, alle in
Dialogform aufgenommen, wurden auch die Songs, Poems und Chants vertont. Dabei werden die
kontextuellen Faktoren, wie zum Beispiel Autolärm und Kindergeschrei mit einbezogen. Auch werden
phonetische Merkmale der Zielsprache, soweit es bei einem künstlichen Dialog möglich ist, berück-
sichtigt. Durch Mittel wie Sprechgeschwindigkeit, Intonation und das Einschieben von Pausen ver-
sucht man, sich der spontan gesprochenen Sprache anzunähern. Leider gibt es zu den Songs und
Chants kein Playback und es fehlen die Musiknoten dazu, was es für die Lehrperson schwierig macht,
kreativ mit diesen Textsorten umzugehen.
Das Lehrwerk wird den verschiedenen Lerntypen gerecht. Die Aufgaben im „Aktivity Book“ sowie die
Übungen, angeleitet durch die Lehrperson sprechen auditive, visuelle, und haptische Wahrnehmungs-
kanäle gleichermassen an. Auch die Motorik und die intellektuellen Fähigkeiten werden berücksichtigt.
6.4 Tabellarische Zusammenfassung der Analyse und Interpretation
In Kapitel 4.4 wurden die Anforderungen an ein Lehrwerk unter sechs Kriterien aufgeführt. Nachfol-
gend werden in einer Tabelle fördernde und hindernde Faktoren, mit Bezugnahme auf Theorie und
Analyse hin, interpretativ kurz und übersichtlich zusammengefasst.
Anforderungen an
ein Lehrwerk
Bildungsrelevante
Inhalte
Handlungs- und Auf-
gabenorientierung
Lehrwerk: fördernde Faktoren Lehrwerk: hindernde Faktoren
Themen, die für die Schüler und
Schülerinnen relevant sind, werden
aufgenommen.
Bedeutungsvolle, annähernd reale
Sprechhandlungen sind möglich.
Bildszenen erleichtern eine Identifizierung
mit den Sprechsituationen.
Lernanreize werden durch verschiedene
Textsorten und mündlich Unterrichtssituationen
geschaffen.
Handlungs- und Aufgabenorientierung
werden berücksichtigt. Der
Schwerpunkt liegt dabei auf kommunikativen
Übungsformen (Hören und
Sprechen). Lesen und Schreiben
werden zu einem späteren Zeitpunkt
mit einbezogen.
Nur wenige Aufgaben sind wirklich
authentisch.
Texte beziehen sich auf spezifische
Situationen, was kreatives Sprachhandeln
verhindert.
Die Möglichkeiten für kreatives Handeln
sind eingeschränkt.
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