Masterarbeit Integration im Frühenglischunterricht - BSCW

ten bestehen, sondern auch auf der Schulhaus- sowie auf der politischen Ebene. Es scheinen auch
Zeitgefässe für Besprechungen und klare Strukturen für organisatorische Abläufe zu fehlen. Darf eine
SHP, die nicht Englisch kann, Kinder mit Lernschwierigkeiten überhaupt fördern oder unterstützen?
Soll separiert oder integriert werden? Was heisst Lernzielbefreiung im Deutschunterricht für den Eng-
lischunterricht? Es herrschen auch Unklarheiten in Bezug auf den Übertritt an die Oberstufe. Was
müssen die Kinder überhaupt können? Sind die Inhalte im Lehrwerk „Here Comes Super Bus“ abge-
stimmt auf die Inhalte des Lehrmittels der Oberstufe?
10 Schlussauswertung
In dieser Phase wurde die Fragestellung beantwortet, die Hypothesen und Ziele überprüft, das Forschungsvorgehen
reflektiert und weiterführende Fragestellungen aufgestellt.
10.1 Beantwortung der Fragestellung
Die erhobenen Daten der Dokumentenanalyse und der Befragung der Lehrpersonen zeigen auf, die
Aufgaben, Aufgabenstellungen und die Sozialformen, in Bezug auf Band 1 und 2 des Lehrmittels „He-
re Comes Super Bus“, eignen sich weitgehend für die Arbeit mit Kindern mit Lernschwierigkeiten. Die
Themen und Inhalte (auch wenn sie zum Teil zu kindlich und nicht altersentsprechend sind), die Lehr-
und Lernformen sowie die Übungsformen entsprechen den Interessen dieser Schüler und Schülerin-
nen weitgehend und wirken sich motivierend auf ihr Lernverhalten aus. Zudem kommt die spielerische
und interaktive Art und Weise, wie Sprache vermittelt wird, ihren Bedürfnissen und Neigungen entge-
gen. Das Gleiche gilt für die Gewichtung der Unterrichtsinhalte auf den Fertigkeiten ‚Hörverstehen‘
und ‚Sprechen‘. Mit dieser Vorgehensweise wird auf die unterschiedlichen Lernschwierigkeiten adä-
quat eingegangen. Die Auswertung hat weiter ergeben, dass sich das Lehrwerk vor allem für Kinder
mit schwächeren Lernleistungen eignet. Alle diese Ausführungen können im Sinne der ursprünglichen
Fragestellung (siehe Kapitel 3.1) als positiv gewertet werden.
Wie muss der Englischunterricht mit dem Lehrmittel „Here Comes Super Bus“ gestaltet
sein, damit Kinder mit Lernschwierigkeiten partizipieren können?
Die Untersuchung hat jedoch gezeigt, dass die Frage komplexer als ursprünglich angenommen ist.
Laut den erhobenen Daten, entsprechen nicht nur die Inhalte den Kindern mit Lernschwierigkeiten
mehr als denen der normalbegabten, sondern auch das Unterrichtsgeschehen wird an die Lernvor-
aussetzung der Kinder mit Lernschwierigkeiten angepasst, indem zum Beispiel das Lerntempo herab-
gesetzt wird. Die stärkeren und schnelleren Schüler und Schülerinnen kommen dabei zu kurz. Eigent-
lich könnte man den Lehrpersonen den Ratschlag geben: Nur weiter so! Die Unterrichtsgestaltung mit
dem Lehrmittel „Here Comes Super Bus“ kann weiterhin auf die gleiche Weise wie bis anhin erfolgen,
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