Masterarbeit Integration im Frühenglischunterricht - BSCW

6.5 Begründung für die Eignung bzw. Nichteignung des Lehrwerkes für Kinder
mit Lernschwierigkeiten
Vergleicht man die fördernden und hindernden Faktoren miteinander im Hinblick auf Kinder mit Lern-
schwierigkeiten, sind die Übungen im Arbeitsbuch in ihrer Einfachheit und Vielfalt durchaus geeignet
für die Arbeit mit solchen Schülern und Schülerinnen. Mit den bereitgestellten, mehrdimensionalen
Übungen wird das ganzheitliche Lernen unter Berücksichtigung der Basisfunktionen angesprochen
und alle vier Fertigkeiten: Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben, werden in dieser Reihenfolge be-
rücksichtig. Auch werden Lerntechniken und Lernstrategien vermittelt. Dem kreativen Lernen wird
jedoch zu wenig Beachtung geschenkt. Es herrscht ein Ungleichgewicht zwischen den verschiedenen
Lehr- und Lernmethoden zu Gunsten mechanischer Übungsformen. „Das Lehrwerk muss sinnvolle
Lehr- und Lernangebote machen, dabei aber Lehrenden und Lernenden den nötigen „Spielraum“ zur
Ausgestaltung des Lehrens bzw. des Lernens in der Gruppe oder im individuellen Bereich lassen. Das
didaktisch-methodische Konzept muss deshalb offen und flexibel angelegt sein, wenn der Unterricht
nicht zur Lehrschablone erstarren soll“ (Kast & Neuner, 1994, S. 237). Diese Kriterien erfüllt das
Lehrwerk nicht. Auch fehlen zusätzliche Angebote für eine weitere Differenzierung im Sinne des ganz-
heitlichen Lernens, um allen Kindern (und vor allem Kindern mit Lernschwierigkeiten) gleichermassen
gerecht zu werden. Ein mehr oder weniger gleichschrittiges Lernen wird vorausgesetzt, Übungen mit
unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad zu gleichen Inhalten werden kaum angeboten und den individu-
ellen Lernvoraussetzungen wird keine Beachtung geschenkt.
Das Lehrwerk „Here Comes Super Bus 2“ ist, was die Übungen selber betrifft, mehr lernerorientiert,
aufgebaut, die Vermittlung jedoch mehr lehrerorientiert. Die Übungen können nur begrenzt selbstän-
dig gelöst werden. Auf diese Weise wird der Eigeninitiative der Schüler und Schülerinnen zu wenig
Aufmerksamkeit geschenkt. Das Material eignet sich nicht für selbstgesteuerte Lernprozesse. Obwohl
das Lehrwerk das Ziel verfolgt, sprachliche Handlungsfähigkeiten zu entwickeln, indem die Lektionen
um eine Sprechabsicht herum aufgebaut wurden, lassen diese wenig Flexibilität zu. Auf der anderen
Seite wird jedoch die Kommunikationsbereitschaft gefördert, weil die Erfahrungswelt der Kinder direkt
angesprochen wird. Zusätzlich werden kulturelle Begebenheiten des Landes (England) der Zielspra-
che aufgenommen und ermöglichen einen gedanklichen, interkulturellen Austausch mit der eigenen
und der fremden Kultur.
Ein weiterer Nachteil ist, dass die Lerninhalte nicht unbedingt altersentsprechend sind, weil das Lehr-
werk für jüngere Kinder konzipiert wurde. Auch wenn einzelne Texte so ausgewählt wurden, dass eine
Identifizierung mit den Inhalten gegeben ist, fehlt bei anderen Texten die Lebensmittelbarkeit, der
emotionale Bezug, weil sie einfach zu simpel sind für diese Altersgruppe.
Obwohl das Lehrwerk insgesamt gute Ansätze zeigt, um Kinder mit Lernschwierigkeiten zu fördern, ist
eine Binnendifferenzierung unter Berücksichtigung individueller Lernvoraussetzungen mit dem Lehr-
werk kaum möglich. Es kommt ganz darauf an, wie die Lehrperson mit den verschiedenen Lehrwerk-
teilen umgeht und sie in ihrem Unterricht einsetzt oder erweitert.
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