Masterarbeit Integration im Frühenglischunterricht - BSCW

� In einem ersten Schritt wird vorgeschlagen, handlungsorientierte Aufgaben, die das
ganzheitliche Lernen berücksichtigen, zu erarbeiten und zusammen zu tragen. Zu
gleichen Übungseinheiten sollten verschiedene Aufgaben mit unterschiedlichem
Schwierigkeitsgrad bereit gestellt werden.
Anregungen: Postkarten und Briefe schreiben. Schwächere Lerner schreiben nur
Grussworte, andere beschreiben das Wetter oder was sie gerade tun.
� Gleichermassen wird empfohlen, umfassende Lernumgebungen zu einem bestimm-
ten Thema aufzuarbeiten. Es macht Sinn, die Probedurchläufe, anhand eigener Beo-
bachtungen und Rückmeldungen der Schüler und Schülerinnen, auf gelingende Inhal-
te, Methoden und Lernprozesse hin zu dokumentieren. Erst nach der Auswertung der
Ergebnisse, sollten die Materialien fertig gestellt werden, vor allem wenn geplant ist,
Lernumgebungen wiederholt einzusetzen.
� Anregungen: Es können Szenarien rund um ein Thema, zum Beispiel, Haustiere,
Schülerzeitung oder Hobbies, entwickelt werden, indem eine Vielfalt an Aufgaben und
Aktivitäten mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad dazu bereit gestellt werden, wel-
che verschiedene Lerntypen ansprechen und gleichermassen Gelegenheit bieten,
formale sprachliche Inhalte zu reflektieren. Am Schluss können die Schüler und Schü-
lerinnen ein eigenes Produkt vorstellen.
� Es ist wichtig, die Schüler und Schülerinnen bei der Unterrichtsgestaltung mitbestim-
men zu lassen, damit ihre Interessen berücksichtigt werden und sie mehr Verantwor-
tung für ihr Lernen übernehmen können.
Anregungen: Im Klassenverband können ganze Unterrichtseinheiten gemeinsam ge-
plant, organisiert und entwickelt werden. Einzelne Gruppen stellen Aufgaben für ande-
re Lernende her. In Postenarbeit können diese Aufgaben und Aufgabenstellungen
nachfolgend bearbeitet werden.
� Es ist von Vorteil, Strategien und Techniken zu vermitteln, damit die Schüler und
Schülerinnen eigenständiger werden und bewusster Lernen können.
Anregungen: Indem strategische Vorgehensweisen mit bestimmten Aufgaben, wie
zum Beispiel in Bezug auf Wörter lernen, aufgezeigt werden, lernen die Schüler und
Schülerinnen, diese mit der Zeit selber zu nutzen.
� Die Schüler und Schülerinnen müssen angewiesen werden, über ihr Lernen nachzu-
denken. Metakognitive Fähigkeiten können sich positiv auf Lernprozesse auswirken.
Anregungen: Die Lehrperson kann metakognitives Verhalten mit den Schülern und
Schülerinnen üben anhand konkreter Aufgaben und Aufgabenstellungen, einer Check-
liste und/oder durch nachfragen.
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