Masterarbeit Integration im Frühenglischunterricht - BSCW

1 Eingrenzung des Themas und Formulierung des Problems
Im Kanton Aargau wurde im Schuljahr 2008/2009 die Fremdsprache Englisch ab der dritten Klasse
flächendeckend als Schulfach eingeführt. Als verbindliches Lehrmittel wurde „Here Comes Super Bus“
verordnet. Schon bald zeigte sich, dass Kinder mit Lernschwierigkeiten und Kinder mit erheblichen
Beeinträchtigungen, laut Erfahrungsberichten von Lehrpersonen, dem Unterricht nur teilweise oder gar
nicht mehr folgen konnten. Unklar blieb jedoch, welche Leistungsminderungen für die Lehrpersonen
überhaupt problematisch sind. Befürchtungen wurden laut, dass es nicht möglich sei, alle Kinder adä-
quat zu fördern. Einige Lehrpersonen begründeten dieses Unvermögen mit dem Verweis auf die
Grösse der Englischklassen. Die Anzahl Kinder in einer Klasse variieren von 8 bis zu 26 Schüler und
Schülerinnen. Andere Lehrpersonen warfen die Frage nach der Eignung des Lehrmittels auf. Während
den Praxisgruppentreffen der Englischfachlehrpersonen kamen zudem wiederholt Fragen nach geeig-
neten Methoden und ergänzenden Unterrichtsmaterialien für das Unterrichten heterogener Klassen in
integrativen Schulen zur Sprache.
Bader Lehmann (2007, S. 14) umschreibt die grundsätzlichen Ziele für den Frühenglischunterricht
folgendermassen: „Wir wollen Freude und grundsätzliche Motivation zum Sprachenlernen entwickeln
sowie Lernstrategien, die den Erwerb von weiteren Sprachen fördern“. Diese Ziele können von Kin-
dern, die eine Leistungsminderung aufweisen, jedoch nicht immer erreicht werden. Die Freude und die
Motivation am Sprachenlernen setzten aber voraus, dass die Lernenden regelmässige und wiederkeh-
rende Erfolge erfahren können. Damit auch Kinder mit Lernschwierigkeiten oder erheblichen Beein-
trächtigungen weiterhin Spass am Englischunterricht haben, braucht es didaktisch-methodische Hilfen
und geeignete Organisationsformen. Für den Heilpädagogen und die Heilpädagogen ist es eine Her-
ausforderung den Englischunterricht so zu gestalten, dass durch Binnendifferenzierung eine aktive
Teilnahme am Unterricht für alle Schüler und Schülerinnen möglich wird.
2 Ausgangslage für den Englischunterricht
In diesem Kapitel werden die kantonalen Rahmenbedingungen für den Englischunterricht im Hinblick
auf die Einführung der Integrativen Schulungsform im Kanton Aargau kurz erläutert. Im Anschluss wird
begründet, warum sich diese Forschungsarbeit ausschliesslich mit der Integration von Kindern mit
Lernschwierigkeiten befasst. Auch wird im gleichen Sinne auf das obligatorische Englischlehrmittel
und den Lehrplan eingegangen. Am Schluss werden die Ergebnisse zweier wissenschaftlicher Stu-
dien, in Bezug auf Kinder mit Lernschwierigkeiten, zusammenfassend erläutert.
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