Masterarbeit Integration im Frühenglischunterricht - BSCW
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Ebene Schüler und Schülerinnen<br />
In der Studie wurde die Sichtweise der Schüler und Schülerinnen nicht mit einbezogen. Es wäre aber<br />
interessant zum gleichen Thema eine Stellungnahme von ihnen zu erhalten. Vor allem bieten sich<br />
folgende Themenbereiche wie Lernen allgemein, Lernstrategien, Kooperation, Unterrichtsbeteiligung<br />
und Motivation, Untersuchungsbereiche, die sich anbieten an.<br />
Welche Texte, Aufgabenstellungen und Aufgaben eignen sich für Kinder mit Lernschwierigkeiten, um<br />
die Fertigkeiten ‚Lesen‘ und ‚Schreiben‘ zu üben?<br />
Wie können Schüler und Schülerinnen mit einer LRS <strong>im</strong> Englischunterricht gefördert werden?<br />
Welche Faktoren sind ausschlaggebend, damit Partner- bzw. Gruppenarbeiten erfolgreich sind und<br />
sich positiv auf das Lernen der Kinder mit Lernschwierigkeiten auswirken?<br />
Welche Lernstrategien bzw. Techniken sind besonders gut geeignet für Kinder mit Lernschwierigkei-<br />
ten und fördern selbständiges Arbeiten?<br />
Was motiviert Kinder mit Lernschwierigkeiten, Englisch zu lernen?<br />
Wie hoch ist die Unterrichtsbeteiligung der Kinder mit Lernschwierigkeiten in Bezug auf unterschiedli-<br />
che Lernstörungen?<br />
Wie muss der Unterricht gestaltet sein, damit Kinder mit Lernschwierigkeiten aktiver am Unterrichts-<br />
geschehen teilnehmen können?<br />
Ebene Lehrpersonen/Fachpersonen<br />
Auf der Ebene Lehrpersonen/Fachpersonen ist vor allem aufgefallen, dass keine Klarheit in Bezug auf<br />
die Zusammenarbeit zwischen Fachkraft und Eltern – Fachkraft und Schulischer Heilpädagogin und<br />
zwischen Fachkraft und Schulleitung besteht. Die Zusammenarbeit ist jedoch ein zentraler Faktor in<br />
der Förderung von Kindern mit Lernschwierigkeiten.<br />
Wie muss die Zusammenarbeit zwischen Fachlehrperson, Klassenlehrperson, Eltern, Schulischer und<br />
Schulleitung organisiert sein, damit Kinder mit Lernschwierigkeiten <strong>im</strong> Englischunterricht opt<strong>im</strong>al ge-<br />
fördert werden können?<br />
Ebene Unterricht<br />
Die Unterrichtsgestaltung <strong>im</strong> Sinne einer konstruktivistischen Didaktik ist schon vielfach erforscht und<br />
dokumentiert worden. Im Rahmen dieser Arbeit scheinen zwei Punkte zentral zu sein.<br />
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