Campus og studiemiljø - Bygningsstyrelsen

Case
massaCHusetts institute oF teCHnology, mit
et rum, flere undervisningsformer / one room, several teaching methods
organiseringen i grupper betyder, at de
studerendes læring opstår i samarbejdet
med hinanden såvel som i dialog med
underviseren. underviseren er ikke
begrænset til at opholde sig ét sted, men
kan bevæge sig rundt blandt de studerende
og tale med dem om deres arbejde, vurdere
deres forståelse og facilitere interaktion.
/ the group structure means that the
students learn from working with each other
and discussing with the teacher. the teacher
does not have to remain in one spot but can
walk around among the students and talk to
them about their work, assess whether they
understand and facilitate interaction.
204
MIT har brugt teknologi til at integrere forelæsninger,
oplæg og eksperimenter. Et radikalt
ombygget auditorium understøtter et skift fra
passive forelæsninger til undervisning med
fokus på interaktion og samarbejde.
I dag har universitetet to rum, der hver kan
rumme 117 personer. Et af lokalerne var
tidligere et traditionelt auditorium med
plads til 300 personer. Hvert lokale rummer
13 runde borde til 9 personer. Her kan tre
grupper á tre personer arbejde.
Bærbare computere og whiteboards opstillet
langs væggene er til de studerendes rådighed.
De studerende kan anvende computersimulering
og udføre eksperimenter ved
hjælp af teknologien. Arbejdet på whiteboardet
bliver filmet og kan projekteres op
på de tre billedskærme, der også er anbragt
langs væggene i lokalet.
Underviseren har et bord midt i lokalet.
Computeren her er forbundet både med
grupperne og med billedskærmene. Underviseren
kan på den måde vise oplæg, eksempler
på gruppernes arbejde eller noget tredje.
Med en trådløs mikrofon kan underviseren
bevæge sig rundt blandt de studerende,
hjælpe grupper og facilitere samarbejdet og
videndeling. Underviseren kan også interagere
elektronisk med de studerende fx ved
at sende multiple-choice spørgsmål ud, der
kræver umiddelbart svar. Underviseren får
hurtigt et samlet overblik over fordelingen
af de studerendes svar, hvilket gør det muligt
for underviseren at vurdere, om et stofområde
kræver yderligere uddybning.
svage studerende klarer sig bedre
Efter 4 års brug i fysikundervisning, sprogkurser,
ingeniørfag og konferencer viser
evalueringer, at svagere studerende klarer
sig væsentligt bedre end ved traditionel
undervisning, mens stærkere studerende
klarer sig lige så godt. Det gennemsnitlige
læringsudbytte var to gange større end ved
traditionel undervisning. Disse resultater
understøttes af studier fra andre universiteter,
som det fremgår af andre eksempler
beskrevet efterfølgende.
MIT planlægger nu at etablere lignende
undervisningslokaler i mindre skala til
undervisning af 20-40 personer.
MIT has used technology to integrate lectures,
presentations and experiments. A radically
changed lecture room supports a shift from passive
lectures to teaching with a focus on interaction
and collaboration.
Today, the university has two rooms, each
with a capacity for 117 people. One of the
rooms used to be a traditional lecture room
seating 300 people. Each room has 13 round
tables seating 9 people. Three groups of
three people each can work at these tables.
Laptops and whiteboards are placed along
the walls and are at the disposal of the students.
The students can use the technology
for computer simulations and experiments.
The work at the whiteboard is filmed and can
be projected onto the three screens, which
are also placed along the classroom walls.
The teacher has a desk in the middle of the
room. The computer on his desk is connected
to the groups as well as the screens.
In that way, the teacher can show presentations,
examples of group work or the like.
Equipped with a wireless microphone,
the teacher can walk around among the
students, assist groups or facilitate collaboration
and knowledge sharing. The