More documents

Recommendations

Info

Korica 2_vnatre B5 28.09.2012 10:30 Page 55Obrazovni refleksiiученик треба да добие обем на работа кој е најоптимален за него водадено време и за дадена содржина.И покрај евидентниот интерес на најмалите ученици од 6 до 10години за користење на Classmate компјутерите и апликациите коиги содржат забележително е дека учениците помалку напредуваатво природните науки и математиката. Додека општествените предметиполесно се совладуваат и на традиционален начин на подучување,но и на иновативен начин со користење на технологијата. Токмузатоа за да се побуди поголем интерес за природните науки и матема -тиката од најмала возраст треба да се посочуваат игровни активностиод програмите кои ги има во Classmaet компјутерите. Компјутеротна овој начин им помага на учениците да ги ценат природните науки,им помага во разбирањето на светот и ја промовира математикатакако креативен и имагинативен процес.Повратните информации од учениците за степенот на нивнитепостигања и успехот по сите наставни предмети може да се добие,исто така, на креативен и иновативен начин, повторно преку користењена технологијата. Дигиталните продукти кои се добиваат одработата на учениците претставуваат потврда за нивниот напредок.Секојдневно во формалното оценување треба да се користат програмиза кратка евалвација на совладаните содржини.Во процесот на поучување на учениците и во евалвацијата нанивните постигања добро е да се вклучат и родителите, посебно когасе реализира учење преку проекти каде користењето на технологијатае суштински елемент за активноста. Сите ученици, според своитеспособности и можности, треба да учествуваат активно во работатаи да бидат во можност користејќи технологија да го објаснат и презентираатона што го научиле. Ова има силно позитивно влијание врзинтересот на учениците не само за општествените науки, туку и заприродните. Родителите стануваат свесни дека учениците имаатпозитивно искуство во користењето на технологијата и дека таа секористи ефективно за образовни цели. Ова значи дека технолошкитеиновации треба да се применуваат за иновации во воспитно-образовниотпроцес, но и обратно иновациите во воспитно – образовниотпрецес терба да се користат во унапредување на технологијата и вокреирање на инвентивни и креативни програми кои ќе придонесатсекој ученик да постигне повисоки нивоа на знаење и вештини.SUMMARYComputers are a valuable work tool and a source of information for theelementary school teachers and students. The use of technology is no longer achoice, but a necessity if we want the world to be at our fingertips, and representsa potential for communication, research and a way for us to change our habits.In this context, the technical and pedagogical readiness of the teachers isimportant for the innovative use of ICT in teaching, with the use of digitalcontent and educational applications appropriate to the curriculum.55
Korica 2_vnatre B5 28.09.2012 10:30 Page 56Obrazovni refleksiiЛИТEРAТУРA1. Бурк Валс, К., Киранџиска, С., Лазаровски Ѓорѓиевска, Т., (2009).Создавање средина на учење за 21 век, Скопје, Проект за основнообразование.2. Intel Corporation, (2009). Intel Learning Series Intel-ов персоналенкомпјутер во училницата.3. Ајрулаи, А., Самарџиска, Л., Симоновска, М., Јанакиевска, Г.,Димкова, М., Стојковска Алексова, Р., (2011). GCompris – Образовни игри,Скопје.4. Merényi, Á., Szabó, V., Takács, A.,(2006). 101 ideas for innovativeteachers, Budapest,Веб-странициhttp://www.npro.edu.mk/dokumenti/strategija-mk.pdfhttp://www.soros.org.mk/dokumenti/Izvestaj_Metamorfozis_FIOOM_062010.pdfhttp://education.mit.edu/papers/GamesSimsSocNets_EdArcade.pdf56
Page 4 and 5:
Korica 2_vnatre B5 28.09.2012 10:30
Page 7 and 8: Korica 2_vnatre B5 28.09.2012 10:30
Page 57: Korica 2_vnatre B5 28.09.2012 10:30
Page 81: Korica 2_vnatre B5 28.09.2012 10:30
show all

ÐÐ¾ÑÐ¸ÑÑÐ²Ð°Ð½Ð¸ ÑÐ¸ÑÐ°ÑÐµÐ»Ð¸ - ÐÐ¸ÑÐ¾ Ð·Ð° ÑÐ°Ð·Ð²Ð¾Ñ Ð½Ð° Ð¾Ð±ÑÐ°Ð·Ð¾Ð²Ð°Ð½Ð¸ÐµÑÐ¾

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

ÐÐ¾ÑÐ¸ÑÑÐ²Ð°Ð½Ð¸ ÑÐ¸ÑÐ°ÑÐµÐ»Ð¸ - ÐÐ¸ÑÐ¾ Ð·Ð° ÑÐ°Ð·Ð²Ð¾Ñ Ð½Ð° Ð¾Ð±ÑÐ°Ð·Ð¾Ð²Ð°Ð½Ð¸ÐµÑÐ¾