Почитувани читатели - Биро за развој на образованието

Korica 2_vnatre B5 28.09.2012 10:30 Page 67Obrazovni refleksiiПРИМEРИ ЗA ПРAКТИЧНA РEAЛИЗACИЈA НAЧAСОВИ ЗA ЛИКОВНО-EСТEТСКA ПРОCEНAВиолеtа ПеtковскаЧасовиtе pо есtеtско pроценување се pосебна моtивација за насtавникоtи ученициtе. Соdржиниtе и акtивносtиtе gи анимирааtученициtе внимаtелно dа слеdаt, акtивно dа учесtвувааt, dа gо развивааtсвојоt инdивиdуален pоtенцијал за креаtивносt.Секое ликовно pоdрачје е конgломераt оd ликовни елеменtи коиpо аналиtичко-синtеtички pаt dовеdувааt dо заклучок.Комpарацијаtа во избороt на сооdвеtни ликовно-умеtничкиdела ја pраваt насtавникоt и ученициtе шtо за нив pреtсtавуваgолем чекор.Оd мојаtа pракtика pрименаtа на вакви pроекtи ја pраваtнасtаваtа креаtивна, осмислена и инtеgрирана со современиtеtекови оd секојdневиеtо.За овие примери се користени само дел од предложените методии постапки на наставна работа. Наставникот сам одлучува какви икои прашања ќе ги поставува, примерите кои се дадени се само поттикза подобри и поуспешни решенија. Тоа значи дека наставникот наоѓасопствено решение за артикулацијата на часот и за изборот на стратегиите,методите, постапките, формите на работа (групна, индивидуална,во парови...). Во изборот на делата во секоја од презентациитесе предложени повеќе дела со цел тој да направи сопствен изборспоред потребите и можностите на учениците, а во согласност соцелите на часот. Бројот на презентираните дела зависи од текот начасот и од активностите на учениците.ТEМA: CРТE@ -ЛИНИЈAНаставни содржини за видовите линии - крива, права, куса,тенка, дебела и насока: хоризонтална, вертикална, коса - II одд.Упатство за работаНа учениците со помош на избраните дела им се објаснуваатпо и мите цртеж и линија со цел да ги забележуваат и препознаваатразличните видови линии и нивните насоки.Насочени кон набљудување на ликовниот елемент линија вниманиетона учениците оди кон забележување на видовите и насокитена линиите. Доминантна е перцепцијата на линијата, сепак не требада се заборави и да се поттикне емоционалното доживување на делотои неговото интелектуално разбирање.67