Почитувани читатели - Биро за развој на образованието

Korica 2_vnatre B5 28.09.2012 10:30 Page 68Obrazovni refleksiiЦели:• учениците да ги забележат линиите во ликовното дело;• да ги препознаат и разликуваат видовите линии во ликовнотодело: прави, криви, кратки, долги, тенки, дебели;• да ги препознаат и разликуваат насоките на линиите во ликовнотодело: хоризонтална, вертикална, коса;• да се поттикнува и развива емоционалното доживување наделото (учениците слободно да го искажуваат пријатното или непријатноторасположение при гледањето на ликовно–уметничките дела,за допаѓањето или недопаѓањето на делото, да се искажуваат за сопствениотвкус за убаво, грдо, тажно, весело и сл.);• да се поттикнува и развива интелектуалното разбирање наликовно – уметничкото дело (да се разговара за мотивот, сижето наделото, разбирањето, неразбирањето итн.).Пример 1: Видови линии и насоки на линии.Вовеdниоt dел е емоционална подготовка, мотивирање на ученицитеи предизвикување интерес за она што ќе следи. На децата им сеобјаснува дека луѓето многу одамна започнале да цртаат. Кога живеелево пештерите цртале на ѕидовите на пештерите, на карпите, затоашто тогаш немало хартија како денес, а сакале со своите цртежинешто да претстават. Во тоа време во животот на луѓето важни билеловот и животните и тоа го претставувале на своите цртежи. Потоасе разговара за тоа со што цртале луѓето на карпите и за тоа на штосѐ цртаат учениците. Кога цртаат со креда по некој плочник илиасфалт таа остава груби линии, потоа кредата ја држат со цела рака,а како кога цртаат со молив или, пак, со перо и туш. Дали има разлики?Така се соопштува целта на часот, а тоа е дека ќе набљудуваат различницртежи и на нив ќе треба да ги забележуваат видовите линии и насокитена линиите. Потоа да препознаваат и да откриваат со каковматеријал е нацртан цртежот, како и тоа дека треба да ги вреднуваатделата според изборот на линиите, материјалот, мотивот.Главен dел: Се презентира цртеж по цртеж и се води разговор соучениците за она што го забележуваат на цртежот. Разговорот можеда започне со она што е фигуративно претставено на цртежот (сомотивот и темата). Вниманието најмногу се задржува на линиите инасоката (како на пример: Со какви линии е нацртана косата надевојката, прави или криви? Дали фустанот е со толку криви линиикако на претходниот цртеж? Кои линии се подебели, на рацете илина облеката? Се дискутира и за насоката горе-долу, лево-десно, косо.Се поставуваат прашања: Како ги движиме очите ако ја следиме оваалинија горе долу? Дали овој цртеж е нацртан со молив или со туш?Зошто така мислите? Кога линијата е подебела, кога цртаме со туш -перце или со четка и туш? Зошто? Прашањата се поставуваат во зависностод тоа што е претставено на цртежот и во зависност од линиитепретставени на него).68