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Así, lo que entre otras cosas permiten este tipo de estudios es elaborar<br />
diagnósticos que a su vez puedan servir, por ejemplo, al mejoramiento de<br />
programas como el que usted está cursando.<br />
Los estudios explicativos: son los que se proponen explicar a algún o<br />
algunos “por qué”. En estos casos, el investigador en general parte de<br />
una serie de hipótesis explicativas que pretende contrastar, o dicho de<br />
otro modo, el investigador no sólo pretende describir (como veíamos en el<br />
caso anterior) una cierta temática, sino que en este caso a su vez hay una<br />
pretensión de vincular los elementos de su investigación en una teoría<br />
que resulte explicativa: sucede X porque Y.<br />
Retomando una vez más nuestro ejemplo, podemos decir que estamos ante<br />
un estudio explicativo si podemos encontrar las causas, las razones a por<br />
qué hay determinada inserción laboral de los que cursan el secundario a<br />
distancia, o cuáles son las consecuencias en su vida familiar y por qué.<br />
Asimismo, en esta sexta fase de la investigación se plantearán los métodos para<br />
la recolección de los datos. Aquí podremos hacer uso de:<br />
entrevistas,<br />
la técnica de observación (participante y no participante),<br />
“historias de vida” (que consiste en reconstruir la historia de una persona, o<br />
un grupo a partir de varias entrevistas y otros instrumentos,),<br />
“focus group” (en donde se trabaja con una guía de preguntas o actividades<br />
para que realice un grupo de personas). En este tipo de técnica interesa<br />
tanto lo que las personas responden al investigador como lo que discuten e<br />
intercambian entre ellas, porque es allí donde muchas veces podemos<br />
conocer mejor qué es lo que piensan sobre un determinado asunto.<br />
O podemos recurrir a métodos que nos permiten obtener datos de índole más<br />
cuantitativo como censos y/o encuestas.<br />
7) El séptimo paso: consiste en la organización y la aplicación de técnicas<br />
de análisis de los datos.<br />
¿Cómo relacionamos lo que tal persona dijo en la entrevista con aquello que<br />
observamos durante nuestra asistencia a las reuniones con los tutores? , ¿qué<br />
hacemos con los datos de la encuesta?, ¿sacamos promedios, relacionamos la<br />
edad de los estudiantes o el sexo con tiempo que le insumió completar el<br />
secundario?<br />
De poco sirve haber hecho una enorme recolección de datos si luego no los<br />
organizamos y los analizamos. En todo caso, quedarán como simples datos para<br />
27<br />
Con formato: Sangría:<br />
Izquierda: 0,63 cm, Esquema<br />
numerado + Nivel: 1 + Iniciar<br />
en: 1 + Alineación: Izquierda +<br />
Alineación: 0 cm + Tabulación<br />
después de: 0 cm + Sangría:<br />
0 cm, No dividir palabras,<br />
Tabulaciones: No en 0 cm<br />
Con formato: Esquema<br />
numerado + Nivel: 1 + Estilo<br />
de numeración: Viñeta +<br />
Alineación: 0,11 cm +<br />
Tabulación después de: 0,74<br />
cm + Sangría: 0,74 cm, No<br />
dividir palabras, Tabulaciones:<br />
0,74 cm, Izquierda<br />
Con formato: Esquema<br />
numerado + Nivel: 1 + Estilo<br />
de numeración: Viñeta +<br />
Alineación: 0,11 cm +<br />
Tabulación después de: 0,74<br />
cm + Sangría: 0,74 cm, No<br />
dividir palabras, Tabulaciones:<br />
0,74 cm, Izquierda<br />
Con formato: Numerado +<br />
Nivel: 1 + Estilo de<br />
numeración: 1, 2, 3, … +<br />
Iniciar en: 1 + Alineación:<br />
Izquierda + Alineación: 0 cm<br />
+ Tabulación después de:<br />
0,63 cm + Sangría: 0,63 cm,<br />
No dividir palabras,<br />
Tabulaciones: 0,63 cm,