Mapa de los centros y programas de formación de ... - Unesco

Informe Unesco-Felafacs
adecuadamente la formación académica, científica y técnica, acorde con las
posibilidades de inserción de los profesionales en el mundo laboral, con la formación
de un punto de vista crítico frente al mundo exterior y una adecuada
capacidad de participación responsable en la sociedad.
• La evaluación del docente muchas veces se limita a sus grados y títulos, a sus
investigaciones o libros publicados, todo lo cual es, por supuesto, importante.
Sin embargo, hay una tendencia hoy en día –en medio de las dificultades que
tiene el docente en su relación con los estudiantes– a transformar al docente
en un simple facilitador del aprendizaje, un consejero, o a capacitarlo técnicamente.
No obstante, es indispensable evaluar el rol que está cumpliendo en el
desarrollo de un trabajo colectivo y colaborativo con el estudiante.
• La universidad requiere más que nunca desarrollar redes académicas y profesionales
que permitan su supervivencia porque el conocimiento no se produce
solamente en el claustro. Para los maestros y estudiantes resulta fundamental
la internacionalización de sus facultades, así como los lazos con las instituciones
locales y regionales. Los programas de postgrado deben venir acompañados
de la promoción de la especialización y la producción de conocimientos a
través de la investigación científica, aplicada y de los proyectos de innovación.
• Si bien la tecnología por sí misma no es un factor de calidad, sí resulta indispensable
para facilitar un acceso de calidad al conocimiento, facilitar el acceso
a redes diversas y desarrollar un trabajo colaborativo.
Fortalezas y debilidades
La calidad de la enseñanza en la región andina es muy desigual, tanto entre los
países de la región andina, como dentro de cada país. Me atrevería a sostener que
así como el Informe del PNUD sobre Democracia afirma que América Latina es el
continente más desigual del mundo, en cada país se reproducen las grandes diferencias
sociales y económicas que se plasman en la educación y que son extremas,
todo lo cual se refleja en la calidad.
Las facultades de comunicación en la región andina no se han estructurado a partir
de comunidades de conocimiento sólidas, y los factores económicos y políticos han
configurado su peculiar desarrollo. Así, por ejemplo, la orientación del periodismo
ha estado sometida a los vaivenes políticos, respondiendo a períodos democráticos
o autoritarios, de mayor libertad de expresión o de mayor participación de la
sociedad civil.
Nuestras facultades comparten algunas características como son la masificación
de su población estudiantil, el debilitamiento institucional, el funcionamiento interno
caótico y politizado en las universidades públicas frente a uno mucho más
ordenado en las privadas, la aparición indiscriminada de facultades de comunicación
pensadas exclusivamente para servir a intereses económicos inmediatos y de
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