Mapa de los centros y programas de formación de ... - Unesco

Mapa de Formación de Comunicadores y Periodistas
2. Características de las instituciones (recursos, equipos, uso de tecnología)
Capacidad de innovación
La innovación y el uso de las TIC no puede medirse solamente en términos de
disposición de los equipos en las facultades de comunicación, sino además por la
capacidad para usarlas con los estudiantes y emprender procesos innovadores de
trabajo en equipo.
En ese sentido es posible detectar lo siguiente:
• Para todas las facultades de la región andina resulta indispensable acceder o
contar con equipos modernos y de última generación para ofrecer una educación
competitiva en el mercado laboral y frente a las otras entidades educativas.
Así se constata que en países como Bolivia, Colombia y Perú –en mayor
medida– y en Venezuela y Ecuador –algo menos–, se cuenta con estudios de
televisión, cabinas de radio, equipos de video, laboratorios multimedia, de periodismo,
videotecas y bibliotecas especializadas. Más aún se producen programas
de radio (especialmente en Bolivia y Colombia), periódicos, revistas
especializadas y se cuenta con un portal web. Se aprecian grandes esfuerzos
por dotar de una infraestructura adecuada a sus entidades académicas. Las
propias universidades mejoran sus accesos a Internet, bibliotecas, videotecas,
muchas de ellas cuentan con aulas virtuales y facilitan bases de datos a sus
estudiantes. Sin embargo, este acceso es muy diferenciado según el tipo de
universidad, pública o privada, situada en el interior o en la capital. Hay que
agregar que las universidades privadas y ubicadas en las principales ciudades
tienen un acceso muy superior.
• La infraestructura antes señalada no significa que se haya logrado un adecuado
acceso y utilización de la tecnología. El problema, definitivamente, no es
técnico y, además, las distancias entre lo que ocurre en el aula y fuera de ella
son muy extremas. Vale decir, los estudiantes poseen una serie de habilidades
técnicas, muy distantes de las de sus profesores.
• Aunque no aparece directamente en los datos cuantitativos, se interpreta que
el problema no es de equipamiento, sino de los conceptos y conocimientos
sobre los cambios en el aprendizaje que requieren los profesores. Y, lamentablemente,
sobre ello estamos muy atrasados en la región andina, se conoce
muy poco sobre la interactividad en la educación, la capacidad de trabajar cooperativamente
en el aula, la producción colectiva de conocimiento y la necesidad
de innovación. No hay políticas y modelos pedagógicos claros, pese a las
iniciativas individuales de los docentes.
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