Educación Física - Repositorio Institucional del Ministerio de ...

RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE DISEÑOS CURRICULAREStemáticas e intencionales con un propósito educativo, se ha ido constituyendo históricamente,atravesada por distintas perspectivas filosóficas, psicológicas, sociológicas, pedagógicas y políticas.Entre ellas, la concepción dualista y el movimiento positivista marcaron una gran influencia en elpensamiento de esta disciplina, especialmente en el momento de su inserción en la escuela. 1A lo largo de su evolución como disciplina pedagógica, el pensamiento positivista y simplificadorgeneró en la Educación Física limitaciones para comprender la singularidad de sus destinatarios,la heterogeneidad e incertidumbre propia de sus prácticas pedagógicas y las formas de interveniradecuadamente en contextos sociales siempre cambiantes y con distintos niveles de conflictividad.La influencia del pensamiento complejo le ha posibilitado a la Educación Física ocuparse de sujetosíntegros y situados desde un enfoque multirreferenciado. En este documento se pretende, en consecuencia,abandonar la concepción de hombre entendido como máquina biológica o con la meradisposición de un cuerpo entrenable.La emergencia de este nuevo paradigma de pensamiento posibilita advertir las diferentes dimensionesy aspectos relevantes de la corporeidad y motricidad humanas. En la actualidad, la EducaciónFísica, concebida como disciplina pedagógica, tiene por objeto intervenir intencional y sistemáticamenteen la constitución corporal y motriz de los sujetos, colaborando en su formación integraly en la apropiación de bienes culturales específicos, a través de prácticas docentes que parten deconsiderarlos en la totalidad de su complejidad humana y en sus posibilidades de comprender ytransformar su realidad individual y social. Por consiguiente, es imprescindible hacer un análisisdel estado de situación de la Educación Física como campo disciplinar, de sus características comopráctica social y de las enseñanzas y aprendizajes que propone dentro del sistema educativo y enotros ámbitos institucionales, considerando los nuevos escenarios y las dificultades que requierenla revisión de la finalidad, propósitos, contenidos y enfoque de la formación docente en EducaciónFísica, entre los que pueden considerarse:¬ Definiciones de la Ley Nacional de Educación y de los Lineamientos Curriculares Nacionalespara la Formación Docente Inicial aprobados por Resolución CFE Nº 24/07.¬ Modificaciones en el reconocimiento académico del campo disciplinar en el nivel internacionaly nacional.¬ Cambios epistemológicos en el sustento de la disciplina que requieren una consideración curriculardistinta, presente en algunas experiencias formativas puntuales en instituciones deformación superior en el país y en el extranjero, particularmente América latina.¬ Prospectiva del campo de aplicación del conocimiento que indica variaciones en los escenariosfuturos de actuación de los profesionales egresados de la carrera, atendiendo a las necesidadese intereses sociales y culturales.¬ Definición de Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) para el área de Educación Física eimplementación de diseños curriculares de la asignatura Educación Física en los diferentesniveles y modalidades de los sistemas educativos jurisdiccionales con modificaciones sustancialesen los enfoques disciplinar y didáctico.1En los primeros años del siglo XX se sostuvo que el ejercicio corporal ofrecía una ocasión de reposo a los niños dedicados a los “trabajos del espíritu y16de la mente”, aclarando que “se elegirán para ello ejercicios fáciles que no obliguen a las facultades intelectuales a entrar en juego” (en Benilde Vázquez(1999): La Educación Física en la Educación Básica, Madrid, Gymnos Editorial, citado en el Marco General del PDC para la Educación General Básica, GCBA).