Educación Física - Repositorio Institucional del Ministerio de ...

3. Orientaciones para guiar las prácticas de enseñanza yde evaluación a realizarse en los institutos formadores.3.1. Orientaciones generalesEn la tarea de elaboración del diseño curricular de formación docente, la consideración de la enseñanzaque llevarán a cabo los docentes de las distintas unidades curriculares, correspondientes alos tres campos de la formación, reviste singular importancia. Es un necesario punto de partida queimplica la revisión de las prácticas docentes actuales.PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA“El desafío de las propias prácticas de enseñanza de quienes enseñan en la educación superior, esimpedir que la estereotipia se vea como natural y que las rutinas hechas tradición se instalen enlas prácticas para hacer de las aulas un movimiento de constante inercia”. (LCN, 2007, párrafo 74).Desde esta mirada es importante reconocer que la formación en las prácticas no sólo implica el trabajoen las escuelas, sino el aprendizaje modelizador que se desarrolla en el instituto y en las aulas.Es necesario reconocer que la tarea de los docentes es enseñar y que ellos tenderán a hacerlo de laforma en que se les ha enseñado. Por ello, es importante favorecer la posibilidad de experimentarmodelos de enseñanza activos y diversificados en las aulas de los institutos.Se recomienda que las prácticas docentes de quienes enseñan en la educación superior, tomen enconsideración que:¬ la clase misma sea una experiencia de aprendizaje de las posibles construcciones metodológicasque los docentes hacen de las disciplinas;¬ el nivel y/o modalidad para el cual se está formando se haga presente de algún modo en dichaconstrucción metodológica;¬ también la clase pueda vivirse como un ámbito de experimentación, de pruebas, de experienciasdiferentes.Un aspecto de relevancia a considerar consiste en que el campo de la formación en la práctica constituyeun eje integrador en los diseños curriculares, que vincula los aportes de conocimientos de losotros dos campos, al análisis, reflexión y experimentación práctica en distintos contextos sociales einstitucionales. (LCN, 2007, párrafo 54)Se propone que en las instituciones formadoras se generen espacios donde docentes de los trescampos de la formación participen de debates, avancen en acuerdos y consensos acerca de laconcepción de formación, del sentido formativo de la disciplina en los distintos niveles del sistemaeducativo y en otros ámbitos institucionales en que se desarrolla, tomando en cuenta los enfoquesdisciplinar y didáctico que sustentan hoy la Educación Física.Estas instancias de revisión, análisis y reflexión de las propias prácticas servirán de insumo parala mejora de las prácticas y el fortalecimiento de aquellas experiencias pedagógicas que ofrecenaportes valiosos de formación a los alumnos.En este sentido se recomienda que los docentes:¬ sustenten su tarea pedagógica en un enfoque centrado en el sujeto en formación juntamentecon los saberes que debe apropiarse para el ejercicio de su profesión, superando el logocentrismoy el magistocentrismo;55