Educación Física - Repositorio Institucional del Ministerio de ...

RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE DISEÑOS CURRICULARESsiones se cuenta con matrices modelizadoras sobre las que trabajar. En las primeras prácticas en laformación docente (y en todas las posibles) el primer andamio modelizador es el profesor de prácticas,en el sentido de enseñar a enseñar en situaciones prácticas. Ello incluye situaciones simuladaspero realistas (estudios de casos, microenseñanza, etc.) desarrolladas en el ámbito del institutosuperior y también en situaciones reales en las aulas. El profesor de prácticas deberá ser un expertoen enseñanza en situaciones áulicas reales y deberá asumir el desafío de impedir, a través de susintervenciones docentes, que la estereotipia se vea como algo natural y que las rutinas hechastradición se instalen en las prácticas para hacer de las aulas un movimiento de constante inercia.Los LCN para la Formación Docente Inicial expresan lo desarrollado en los últimos párrafos de lasiguiente manera: “Desde esta mirada es importante reconocer que la formación en las prácticasno sólo implica el trabajo en las escuelas, sino el aprendizaje modelizador que se desarrolla enel instituto y en las aulas. Es necesario reconocer que la tarea de los docentes es enseñar y queellos tenderán a hacerlo de la forma en que se les ha enseñado. Por ello, es importante favorecerla posibilidad de experimentar modelos de enseñanza activos y diversificados en las aulas de losinstitutos”. (LCN, 2007, párrafo 75)En este marco, es recomendable que las prácticas docentes de quienes enseñan a los futuros docentestomen en consideración que:¬ la clase misma sea una experiencia de aprendizaje de las posibles construcciones metodológicasque los docentes hacen de las disciplinas;¬ el nivel y/o modalidad para el cual se está formando se haga presente de algún modo en dichaconstrucción metodológica;¬ también la clase pueda vivirse como un ámbito de experimentación, de pruebas, de experienciasdiferentes.Otro andamio es el docente del curso durante las prácticas iniciales y en especial durante las residencias.Para ello, se impone recuperar el trabajo compartido con los docentes de las escuelasasociadas, anticipando qué modificaciones son necesarias para acompañar cualquier intento demejora. Las escuelas y las aulas constituyen los ambientes reales del proceso de formación en lasprácticas; por tal motivo es imprescindible redefinir los tipos de intercambios entre el instituto superiory las escuelas asociadas, implicando a un mayor número de docentes para mejorar la calidadde las prácticas que realizan los estudiantes.Existen diversas experiencias en muchos países –incluido el nuestro– de incorporación de la figuradel “docente orientador”, “monitor”, “colaborador” o “tutor de prácticas”, según se denomine. Estedocente, que por la responsabilidad que le cabe en el proceso formativo de los futuros maestrospodría ser concebido como un co-formador, facilita la incorporación progresiva a la tarea del aula,apoya en la orientación de las actividades y participa en la evaluación formativa de los estudiantes,a partir de criterios acordados. En algunos casos, se conforma un equipo de trabajo que intervieneconjuntamente desde la programación de la enseñanza, en su desarrollo y en la evaluación formativa,entre el profesor de prácticas, el docente del curso y el estudiante.70El “docente orientador” debe participar en la elaboración de los proyectos institucionales de la escuelaa la que pertenece, además de conducir el plan de enseñanza de su grupo a cargo y conocerla propuesta de formación docente de la cual provienen los estudiantes practicantes y residentes.