Educación Física - Repositorio Institucional del Ministerio de ...

der procesos. Se hace necesario conjugar, entonces, la mirada comprensiva y la mirada verificadoraen las prácticas de evaluación.Comprender los procesos permitirá al docente realizar los ajustes necesarios para podr incidir positivamenteen los aprendizajes de sus alumnos.“Si el docente logra centrar más su atención en tratar de comprender qué y cómo están aprendiendosus alumnos, en lugar de concentrarse en lo que él les enseña, se abre la posibilidad deque la evaluación deje de ser un modo de constatar el grado en que los estudiantes han captadola enseñanza, para pasar a ser una herramienta que permita comprender y aportar a un proceso.”(Celman, 1998)PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICAProblema 2. La concepción de la evaluación: su reducción a la calificaciónEsta calificación suele llevarse a cabo a partir de la medición efectuada sobre aspectos observablesdel movimiento, cuantificables.Sin embargo, la evaluación en la situación de formación debe dar cuenta de distintas instancias quecomprenden la búsqueda de información, la emisión de juicios y la toma de decisión a partir delempleo transparente y fundamentado desde la didáctica específica actualizada y consecuentemente,del uso de criterios, indicadores e instrumentos pertinentes.Además, cabe señalar que “obtener información acerca de lo que se desea evaluar es sólo un aspectodel proceso evaluativo. Su riqueza y, a la vez, su dificultad mayor consiste en las reflexiones,interpretaciones y juicios a que da lugar el trabajo con los datos recogidos”. (Celman, 1998) Y debiéramosagregar aquí a las decisiones a que dichos juicios conducen.Si los resultados de la medición se vuelcan en una nota, a través de la calificación se pierden momentosmuy necesarios como son aquellos en los que el docente reflexiona acerca de esos datos,los analiza en función de un referente y toma decisiones en cuanto a las estrategias empleadas,modificándoles o sosteniéndolas.La evaluación consiste en un proceso complejo, sistemático, integrado a la enseñanza en el cual sereleva información, se emiten juicios de valor en función de los cuales se toman las decisiones quese estiman pedagógicamente adecuadas.Problema 3. La evaluación como acción separada de la enseñanzaLa evaluación integrada al proceso de formación debe ser una forma de intervención del profesoradoque sea vivenciada por los sujetos en formación en cada campo de la misma, evitándose sureducción a un enunciado didáctico de alguna cátedra más o menos progresista.“La evaluación no es ni puede ser un apéndice de la enseñanza ni del aprendizaje; es parte de laenseñanza y del aprendizaje. En la medida en que un sujeto aprende, simultáneamente evalúa,discrimina, valora, critica, opina, razona, fundamenta, decide, enjuicia, opta...entre lo que consideraque tiene un valor en sí y aquello que carece de él. Esta actitud evaluadora que se aprende, es partedel proceso educativo que, como tal, es continuamente formativo”. (Alvarez Méndez, 1996). 55Citado por Susana Celman.63