Educación Física - Repositorio Institucional del Ministerio de ...

RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE DISEÑOS CURRICULARESEn 1989 fue aprobado, con carácter experimental, el último plan de los INEF. Este proyecto segestó a partir de la necesidad de innovar en materia curricular debido a los resultados que arrojabanlos diagnósticos en esta disciplina, cuya preocupación central giraba en una deficiencia muymarcada en la fundamentación filosófica, antropológica, pedagógica y sociológica de sus diseños,y la ausencia de una perspectiva clara que definiera a la Educación Física, su ámbito y su área decompetencia. Este hecho lo señala la Resolución Ministerial 169/89 que alude al último cambio deplan, en el cual se realizó un estudio profundo de los documentos anteriores al proyecto, cuandodice: “...se considera la ausencia de modificaciones substanciales al carácter de la carrera que oscilaentre lo pedagógico ambiguo y lo técnico diluido, sin una definición política, fisiológica, científica ypedagógica que otorgue consistencia...”A partir de estas necesidades, se trabajó en la búsqueda de una concepción de hombre y en la redefiniciónde la Educación Física que construyera el marco teórico, sustento de las modificacionesplanteadas. Muchas fueron las discusiones y diferencias de concepciones e intereses; el marco dereferencia constitutivo se centró más en el conflicto que en el consenso ya que seis de las diezinstituciones que trabajaron juntas no adhirieron al cambio propuesto. Se debatió ampliamente laconcepción de hombre.Se priorizó un perfil del egresado con carácter pedagógico científico, una concepción de laEducación Física que realzaba los valores formativos sobre los instructivos, con una concepciónde currículo que pone en primer plano el rol facilitador del profesor y el rol protagónico delalumno.En la actualidad, algunos diseños curriculares han avanzado en esta línea formativa, aunque persisten,en otros planes de estudio, las líneas ortodoxas del siglo pasado, cuestión que debe ser resueltaen esta instancia de revisión y desarrollo curricular para superar los problemas que el campo manifiestay dar adecuada respuesta a las nuevas prioridades.3.1. Problemas actuales y prioridadesLa formación docente en Educación Física se encuentra atravesada por diferentes problemáticas,algunas de las cuales podrían considerarse “de estructura”, en cuanto refieren a la constitucióninterna y organización de los diferentes planes de estudios y diseños curriculares que coexistenen el país. Otras problemáticas refieren a ciertas tensiones particulares que se encuentran en laformación docente en esta disciplina.Las primeras problemáticas, en muchos casos comunes a las diferentes jurisdicciones, requeriríanuna atención inicial por parte de los responsables de elaborar los documentos curriculares para laformación inicial. Resulta prioritario establecer criterios que eviten la disgregación y fragmentaciónque presentan ciertos planes de estudio:¬ Los planes de estudio en los diferentes institutos de formación docente en Educación Físicapresentan por lo general una gran cantidad de unidades curriculares, que superan en muchoscasos a carreras de grado universitarias con más años de extensión.24¬ Estas unidades curriculares no siempre se encuentran equilibradamente distribuidas en losdiferentes años de la carrera, o no responden a criterios de organización y secuenciación,suficientemente explicitados.