MANUAL SOBRE LA DISLEXIA - Region 17

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Teniendo esto en mente, es importante que los distritos escolares no demoren hasta que los niños estén ensegundo o tercer grado para identificar y proveer intervenciones para los estudiantes que se sospechan detener dislexia. La Asociación Internacional de la Dislexia (IDA, por sus siglas en inglés) indica que lasdificultades inesperadas de los alumnos con dislexia en el área de lectura se manifiestan a pesar deproporcionarles una instrucción de probada eficacia (basada en investigaciones científicas). Por lo tanto, eluso de la Respuesta a la Intervención (RtI, por sus siglas en inglés), o el proceso escalonado es importantepara la identificación de la dislexia. RtI, o el uso de un proceso escalonado, no deberá demorar la inclusióndel alumno ya identificado con dislexia en una intervención para la dislexia.Respuesta a la IntervenciónLas intervenciones que se proporcionan a los alumnos que pudieran estar en peligro de dislexia o cualquierotra dificultad con la lectura deberán conformarse a los requerimientos de la legislación Que ningún niño sequede atrás (NCLB, por sus siglas en inglés) el cual requiere que los distritos escolares y las escuelassubvencionadas implementen programas de lectura utilizando investigaciones científicas sobre la lectura.Además, la más reciente reautorización de la ley de educación para los individuos con discapacidades (IDEA2004) al igual que NCLB enfatiza la calidad en la instrucción y la documentación del progreso de los alumnoscon dislexia. Uno de los criterios que se incluyen en IDEA 2004 es un proceso basado en la respuesta delestudiante a una intervención de lectura basada en investigaciones científicas que los estados puedesutilizar para determinar si un estudiantes tiene una discapacidad de aprendizaje, incluyendo la dislexia. Serecomienda firmemente que los distritos escolares y las escuelas subvencionadas implementen el procesoRtI (respuesta a la intervención, por sus siglas en inglés) para los estudiantes que están en peligro de dislexiao manifiestan cualquier otra dificultad con la lectura, como lo harían con cualquier otro estudiante quedemuestra dificultades de aprendizaje. (Véase el Apéndice B que contiene el documento Guía para laRespuesta a la Intervención 2008–2009). Para los estudiantes en riesgo de dislexia u otras dificultades en lalectura, se requiere una evaluación constante y un continuo monitoreo (vigilancia) del progreso de los logrosen la lectura. Encontrará información adicional sobre las iniciativas de apoyo para los logros en la lectura delos estudiantes de Texas en el sitio de Internet de la Agencia de Educación de Texas: www.tea.state.tx.usSin importar el proceso que se implemente, los padres de familia o tutores legales siempre tienen el derechode solicitar una evaluación para sus hijos, cuando lo estimen conveniente.El diagrama disponible en el Apéndice A sirve como ejemplo de cómo los programas de dislexia de losdistritos o escuelas subvencionadas se pueden integrar al proceso RtI. Es importante recalcar que unaintervención graduada o escalonada deberá durar el tiempo apropiado que indica el monitoreo delprogreso. Generalmente, no se espera que las intervenciones duren el año completo.Procedimientos para la evaluación de la dislexiaLos distritos escolares y las escuelas subvencionadas deben establecer procedimientos por escrito pararecomendar y evaluar a los estudiantes con posible dislexia dentro de la educación general. A la vez que losdistritos escolares y las escuelas subvencionadas cumplen con las guías federales y estatales, deben tambiéndesarrollar procedimientos que actúen sobre las necesidades de las poblaciones estudiantilescorrespondientes.
El primer paso en el proceso de evaluación, la recolección de datos, deberá ser una parte integral delproceso de actuación de los distritos o escuelas subvencionadas para con cualquier estudiante que presentadificultades de aprendizaje.1. Recolección de datosSiempre que un estudiante (desde kindergarten al grado 12) continúe teniendo dificultad en uno o másde los componentes de la lectura, los distritos escolares y las escuelas subvencionadas deben recolectarinformación adicional del estudiante en cuestión. Los distritos escolares y las escuelas subvencionadasdeben usar esta información para evaluar el progreso académico del estudiante y determinar los pasos aseguir para ayudar al estudiante a mejorar el desarrollo académico. Parte de la información recolectadapor el distrito o escuela subvencionada está en el expediente escolar del estudiante; otra informaciónproviene de los maestros o padres de familia o tutores legales del estudiante. Con el objeto de asegurarque el progreso académico de un estudiante, identificado como disléxico (discapacidad específica delaprendizaje), no es deficiente debido a la falta de una instrucción apropiada de la lectura, se debenconsiderar otros datos o información. Dicha información debe incluir datos que demuestren que elestudiante recibió una instrucción apropiada y documentación basada en datos de constantesevaluaciones de los logros (monitoreo/vigilancia del progreso) a intervalos razonables que reflejan laevaluación formal del progreso del estudiante durante la instrucción. Información adicional aconsiderar, podría incluir los resultados parciales o totales de lo siguiente:• Examen de la vista• Examen del oído• Problemas detectados y reportados por el docente• Evaluación con libros de lectura general• Acomodos de instrucción hechas por el docente• Reportes del progreso académico (libretas de calificaciones)• Evaluaciones para Dotados/Talentosos• Muestras de trabajos escolares• Reuniones con los padres del estudiante• Exámenes para determinar el dominio del idioma inglés (los años que estén disponibles)• A través de recomendación, exámenes del habla y del desarrollo del lenguaje (de serposible, en inglés e idioma nativo)• Los instrumentos de lectura para K–2 como lo requiere el TEC §28.006 (de ser posible, eninglés y el idioma nativo)• Explorador universal para todos los grados que esté disponible (de ser posible, en inglés y elidioma nativo)• Programa estatal de evaluación estudiantil como se describe en TEC §39.022Dentro de las acciones a seguir que los distritos o escuelas subvencionadas tienen disponibles paralos estudiantes, está la recomendación para que el estudiante sea examinado por posible dislexia. Eldistrito o escuela recomienda dicha evaluación, si el estudiante presenta las siguientescaracterísticas:
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