MANUAL SOBRE LA DISLEXIA - Region 17

• Regulaciones federales, estatales, y del distrito o la escuela subvencionada para evaluación• Los instrumentos de evaluación que se utilizaron• El significado de la información recolectadaEl comité §504 determina la identificación de dislexia después de revisar toda la información acumuladadesde el Paso 1 (Recolección de datos) y Paso 2 (Evaluación formal) incluyendo la siguiente información:• Las observaciones del maestro, personal del distrito o escuela subvencionada y/o de los padreso tutores legales• La información recolectada en el salón de clases (incluyendo los trabajos del estudiante y losresultados de los exámenes de la clase) e información del expediente acumulativo escolar(incluyendo el historial de desarrollo y académico del estudiante)• Documentación basada en la información del progreso del estudiante durante lainstrucción/intervención• Los resultados de las evaluaciones administradas• Documentación del comité de evaluación del dominio del idioma (LPAC), cuando sea necesario• Toda la información acumulada tocante al desarrollo del aprendizaje del estudiante y susnecesidades educativas.Los siguientes factores NO deberán utilizarse como la única razón para identificar a un estudiante para unprograma de dislexia:• El idioma materno del estudiante no es el inglés• El estudiante asiste a la escuela irregularmente• El estudiante carece de experiencias culturales• El estudiante tiene un daño cerebral, cirugía o algún tipo de enfermedad que interfiere con elaprendizaje.27. ¿Es necesario administrar un examen de inteligencia en el proceso de identificación de dislexia?No. La definición de dislexia más actualizada proveniente de la Asociación Internacional de Dislexia indicaque las dificultades que un estudiante exhibe en el área de la lectura deberían ser inesperadas en relación aotras habilidades cognitivas del estudiante y al tipo de instrucción efectiva que recibe en la clase. Ejemplosde otras habilidades cognitivas que podrían esperarse como propias de la edad, y que tienen relación con lasdificultades en la lectura, podrían incluir sus habilidades orales del lenguaje, habilidades de razonamiento yde resolución de problemas, su habilidad para aprender en ausencia de material escrito o habilidadesmatemáticas fuertes comparadas con las habilidades de la lectura.28. La pregunta 27 se refiere a “inesperadas en relación a la instrucción escolar efectiva que el estudianterecibe.” ¿Cómo se aplica esto al proceso de evaluación?Es importante tener documentación sobre el historial de instrucción del estudiante. ¿Ha sido el estudianteexpuesto a un tipo de instrucción de lectura basada en estudios científicos? ¿Ha sido el estudiante