MANUAL SOBRE LA DISLEXIA - Region 17

• Instrucción individualizada en grupos pequeños que satisfacen las necesidades específicas deaprendizaje de cada estudiante• Un plan de lectura que se adapte al nivel de habilidades individuales del estudiante y quecontenga todos los Componentes de la Instrucción requeridos en la sección 19, capítulo §74.28del Código Administrativo de Texas• Instrucción intensiva, altamente concentrada que extienda al máximo el enganchar delestudiante, que utilice materiales y métodos específicos, produzca resultados y contenga todoslos Componentes de la Instrucción requeridos en la sección 19, capítulo §74.28 del CódigoAdministrativo de Texas (ej., instrucción homogénea en grupos pequeños, 50 minutos por día engrupo pequeño además de los 90 minutos de instrucción básica [la cantidad de tiempo es unejemplo], supervisión semanal del progreso para asegurar que ocurre aprendizaje y progresoadecuados, un ambiente apropiado fuera de la clase designado por la escuela—vea el ApéndiceB: 2008-2009 Guía para la Respuesta a la Intervención)• Instrucción que contenga significado y que esté enfocada hacia el desarrollo de la lectura y laescritura con un propósito determinado, con énfasis en la comprensión y la composición• Instrucción multisensorial, que incorpore el uso simultáneo de dos o más canales sensoriales(auditivo, visual, cinético, táctil) durante las presentaciones de los docentes y la práctica de losestudiantesLos docentes que enseñan a estudiantes con dislexia, deben estar preparados para utilizar estas técnicas yestrategias. También podrían capacitar o asistir en el área de la dislexia y otros desórdenes, a grupos demaestros de educación regular, educación especial o de programas de mejoramientoLo siguiente son tipos de pedagogía efectiva relacionados con la instrucción que se proporciona a losestudiantes con dislexia, y al tipo de capacitación profesional que se recomienda para los docentes que lossirvenComponentes del modelo de instrucción— Información adicionalFuente: August, D., and Shanahan, T., (Eds.) (2006). Executive summary, Developing literacy in secondlanguagelearners: Report of the National Literacy Panel on language-minority children and youth. [Resumenejecutivo, Desarrollando la alfabetización de los aprendices de inglés: Reporte del Panel Nacional para laAlfabetización de los niños y jóvenes de lenguas minoritarias.] Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates.Principales descubrimientos del panel:• “La instrucción que abarca sustancialmente los componentes claves de lectura—identificadospor el Panel Nacional para la Alfabetización (Siglas en inglés: NICHD, 2000), tales como laconciencia fonológica, sistema fónico, la fluidez, el vocabulario, y la comprensión de textos—tiene claros beneficios para los estudiantes de lenguas minoritarias” (p. 3).• “La instrucción en los componentes claves de la lectura es necesaria—pero no es suficiente—para enseñar a los estudiantes de lenguas minoritarias a leer y escribir en inglés. El dominio oraldel inglés es también crítico—pero el desarrollo lingüístico de los estudiantes revela que lainstrucción que frecuentemente se ignora esta parte de la instrucción” (p. 4).