MANUAL SOBRE LA DISLEXIA - Region 17

III.Referencia para educación especialEn cualquier etapa del proceso de evaluación de la dislexia, proceso de identificación o de la instrucciónrelacionada con la dislexia, los estudiantes podrían ser referidos para una evaluación para educaciónespecial. Hay instancias, en que los estudiantes presentan factores o áreas adicionales que complican sudislexia y requieren apoyo extra, el cual no siempre está disponible a través de la instrucción para la dislexia.En otras circunstancias, hay estudiantes con dislexia u otros desórdenes muy severos, que les impidenalcanzar un progreso académico dentro de cualquiera de los programas, que se describen en losprocedimientos relacionados con la dislexia. En tales casos, una referencia para educación especial paraevaluación y posible identificación como un estudiante con una discapacidad dentro del significado de IDEA2004 (20 U.S.C. sección 1400 et seq.) deberá hacerse cuando sea necesaria.Si se encuentra que un estudiante con dislexia es elegible para educación especial en el área de lectura, y elcomité ARD determina que las necesidades educacionales para lectura son mejor saciadas con unacolocación en educación especial, el plan educativo individualizado (IEP, por sus siglas en inglés) deberáincluir instrucción apropiada de lectura. La instrucción apropiada de lectura incluye los descriptores listadosen el Capítulo IV, “Instrucción para estudiantes con dislexia.”Si un estudiante con dislexia es referido para educación especial, los distritos y escuelas subvencionadasdeberán acatar los requerimientos de IDEA 2004. En IDEA 2004, §1401 (30), la dislexia es considerada unode la variedad de fundamentos etiológicos para “discapacidad específica del aprendizaje.” La Sección 34 CFR300.8(c)(10) declara lo siguiente:Discapacidad específica del aprendizaje se refiere a un desorden en uno o más de losprocesos psicológicos básicos pertenecientes al entendimiento o uso del lenguaje, oral oescrito, que pudiera manifestarse la habilidad imperfecta para oír, pensar, hablar, leer,escribir, deletrear, o para hacer cálculos matemáticos, incluyendo condiciones tales comodiscapacidad de percepción, daño cerebral, disfunción mínima del cerebro, dislexia y afasiaen desarrollo.El término no aplica a los niños con problemas de aprendizaje que resultan principalmente dediscapacidades visuales, auditivas o motoras, de retraso mental, de un disturbio emocional, o dedesventajas ambientales, culturales, o económicas.Aunque IDEA 2004 indica que la dislexia es un ejemplo de las discapacidades de aprendizaje, losrequerimientos de evaluación para la elegibilidad bajo §34 CFR 300.309(a)(1) específicamente designan lassiguientes áreas para una discapacidad de aprendizaje en lectura: destrezas básicas de lectura, y/ocomprensión de la lectura.