EDUCACION-FISICA-DE-CALIDAD-UNESCO-2015

Figura 1: Pasos clave para la consecuciónde un contexto normativo de EFC inclusiva1 Realizar un análisis nacional de necesidades en la prestaciónde la EFC, haciendo hincapié en la práctica inclusiva;2 Revisar los modelos de financiación relativos a EFC y FPEFC,teniendo en cuenta el rendimiento de la inversión conbase empírica que puede acumularse tanto socialcomo económicamente;3 Adaptar los marcos legislativos para apoyar la prestaciónde una EFC conforme con las convenciones, declaracionesy recomendaciones internacionales y las buenas prácticas;4 Efectuar consultas intersectoriales sobre la planificación dela prestación transversal de la EFC a través de los currículos;5 Desarrollar una estrategia nacional de prestación de la EFC,respaldada por herramientas y mecanismos para medirlos resultados;6 Movilizar a la opinión sobre el derecho a acceder a laeducación física para todos;7 Crear consenso alrededor de los conceptos de EFC inclusivay una pedagogía compartida entre todos aquellos que trabajancon jóvenes a través de la educación física, la actividad físicay el deporte;8 Apoyar los programas de investigación que contribuyen a labase de evidencias de la EFC en lo relativo a la consecuciónde las metas sociales, educativas, económicas y de salud;9 Reforzar la capacidad local para promover el desarrollode y la innovación en la prestación de la EFC;10 Garantizar que la formación del profesorado de educaciónfísica (FPEF) subraya el importante papel que desempeña laEFC en la promoción del desarrollo integral de las personas,particularmente en términos de prácticas inclusivas, cambiossocietales actuales relacionados con la salud y la importanciade mantener un estilo de vida sano y activo.Una vez sentadas las bases de un contextonormativo de EFC inclusiva a través de lasacciones descritas en la Figura 1, se alientaa los Estados miembros a desarrollar supropia visión de la EFC y su correspondienteestrategia nacional, basada en las prioridadesindividuales. En ese proceso, deben abordarseuna serie de áreas interrelacionadas(véase Figura 2).Estas áreas deben asentarse sobre principiosclaramente articulados que estimulen el desarrollode todo el sistema y enfoques multisectoriales queimpliquen a todos los niveles de la sociedad. Todoslos escolares deben disponer de oportunidadescoordinadas e inclusivas de participar en laeducación física y dichas oportunidades debenformar el núcleo de las políticas relacionadas, asícomo de cualquier estrategia para su prestación.Cada una de las áreas detalladas en la Figura 2se desarrollan en las secciones subsecuentesde la Guía.Un enfoque multiparticipativo del desarrolloe implementación de la política de EFC debeextenderse a la colaboración con otras partesinteresadas apropiadas, como los servicios denutrición y salud, con el fin de educar a losjóvenes sobre objetivos más amplios comomantenerse sano y seguro.Asimismo, la cooperación con los municipiosy las ONG —como se subraya en los destacadosdel capítulo 2.3— puede aprovechar el deporteeducaciónno formal para forjar vínculoscomunitarios, hacer hincapié en la importanciade la participación cívica y sensibilizar a losjóvenes sobre una multitud de otros temassociales relacionados con el desarrollo humano,el liderazgo juvenil y la igualdad de género porejemplo. La implicación de los padres y otrosfamiliares puede proporcionar oportunidades deaprender de las personas mayores y las aptitudespara actividades inter y multigeneracionales eneste sentido.22