EDUCACION-FISICA-DE-CALIDAD-UNESCO-2015

Matriz de Políticas Inclusivas de EFC: asuntos fundamentales y acciones correspondientesDebe existir una estrategia nacional integral de EFC (Véase 3.2)Preguntas sobre políticas Lagunas identificadas Acciones sugeridas1. ¿Existe una estrategia nacional integralpara la educación física en todaslas etapas escolares que garanticeque la educación física sea unaparte fundamental de los currículosescolares?Las políticas no determinan que laeducación física sea una parte obligatoriadel currículo escolar en preescolar,primaria y secundariaDesarrollar un marco normativo claro parala educación en el que la educación física estéen consonancia con otras asignaturas básicascomo la alfabetización, las matemáticas yla ciencia2. ¿Está basada en los principios deigualdad e inclusión?Las políticas no hacen obligatoria laprestación de la educación física paratodos los alumnos, incluyendo a laspersonas con discapacidad, las niñasy los miembros de grupos minoritariosDesarrollar una legislación que asegure laobligatoriedad de la educación física en todaslas etapas escolares y que asegure el accesoa todos los alumnos, incluyendo las personascon discapacidad, las niñas y los miembrosde grupos minoritarios3. ¿Las políticas promueven la inclusióny fomentan una visión de la educacióninclusiva como una forma natural detrabajar de todos los profesores?Las políticas no promueven la inclusióncomo la base de la educación de calidady los profesores no perciben la educacióninclusiva como la ‘norma’Promover la inclusión como base de laprestación de educación de calidad y una formanatural de trabajar de todos los profesores4. ¿Existe una oportunidad departicipación multisectorial y entremúltiples interesados tanto en laspolíticas como en la práctica?No hay ninguna colaboración multisectoriala nivel profesional ni de políticasPromocionar la participación intersectorial yentre múltiples interesados para desarrollar unapolítica integrada de educación física, actividadfísica y deporte para la infancia y la juventud ygarantizar el diálogo entre los interesados5. ¿Existe un consenso claro y unentendimiento compartido entrelos responsables políticos y losprofesionales sobre las prioridades dela educación física?Las políticas no realizan una distinciónclara entre educación física, actividad físicay deporteLos responsables políticos y profesionalestienen ideas contradictorias con respectoa las prioridades de la educación física,lo que se traduce en que las políticas nose trasladan a la prácticaGarantizar una política y estrategias relacionadasque hacen una diferencia clara entre laeducación física, el deporte y la actividad física,y se centran en gran medida sobre la educaciónfísica en las escuelas, con especial énfasis en ladimensión educativaFacilitar el diálogo entre los responsablespolíticos y profesionales para garantizar quese cumplan tanto unos objetivos sociales másamplios, como los objetivos educativos parala educación física64