EDUCACION-FISICA-DE-CALIDAD-UNESCO-2015

Educación física de calidad (EFC) Guía para los responsables políticosResumen para fortalecer la capacidad y el desarrollo de los profesores:• Debe llevarse a cabo una revisión de los actuales programas de Formación del Profesoradode Educación Física (FPEF) para identificar las discrepancias en términos de cantidad y calidadde la prestación, en consonancia con los principios básicos de la FPEFC;• Los programas FPEF deben adaptarse para reflejar la función de facilitación e intermediaciónde los profesores encargados de la educación física, con vistas a crear asociaciones deportivascomunitarias diseñadas para estimular a los jóvenes a practicar la actividad física durante su tiempode ocio y fuera de la vida escolar;• Es vital disponer de un mayor número de docentes cualificados para afrontar el actual déficitde especialistas en educación física, particularmente en las escuelas de primaria/elemental;• El DPC debe ser una prioridad clave de cualquier estrategia nacional de EFC.Identificación de debilidades:Lista de verificación para mejorar la formación, la prestación y el desarrollode los profesores1. ¿Existen criterios establecidos que describen las principales funciones y responsabilidades del profesor, así como los atributosprofesionales, conocimientos, aptitudes y comprensión necesarios para llevar a cabo el trabajo efectivamente?2. ¿Ha adoptado el Gobierno y las instituciones de Educación Superior los indicadores de referencia para la FPEF para apoyarun seguimiento y evaluación de la prestación periódico y efectivo?3. ¿Los programas de PETE abordan el papel del profesor como facilitador de la participación en el deporte y la actividad físicafuera del horario escolar? ¿Los programas FPEF sensibilizan a los profesores sobre la importancia de establecer vías comunitariasa través de asociaciones a nivel local?4. ¿Hay suficientes profesores especialistas desplegados en todas las etapas escolares en todo el país......en educación preescolar?...en educación primaria?...en educación secundaria?5. ¿Se ofrecen suficientes oportunidades de formación y cualificación en línea con una acreditacióninternacionalmente reconocida?6. ¿Cuándo los que imparten la educación física son profesores generalistas están adecuadamente preparados para enseñarla EFC?7. ¿Existen marcos establecidos para el desarrollo profesional continuo (DPC) y una prestación del programa de capacitaciónen el empleo (INSET) que apoye a los profesores en su propio desarrollo profesional a lo largo de su carrera, con el fin degarantizar la permanente actualización de sus conocimientos, aptitudes y comprensión en función de la situación en la querealizan su trabajo? Debe incluir el apoyo de los directores de escuela a aquellos que participan en el DPC para EFC.8. ¿Existen programas para apoyar el desarrollo de las redes de profesores-mentores para vincular aprendices y profesorescon expertos del ámbito de la inclusión, dirigidos a apoyar y mejorar la prestación?Anexos Capítulo 4Capítulo 3Capítulo 2Capítulo 1PrólogoÍndice53