EDUCACION-FISICA-DE-CALIDAD-UNESCO-2015

3.2.2 Alianzas comunitariasAl considerar el papel de la educaciónfísica en la promoción de la práctica de unestilo de vida saludable y activo a lo largode la vida, el desarrollo de alianzas —entreescuelas y organizaciones y clubes deportivoscomunitarios— es esencial para abarcarresultados educativos más amplios paratoda la vida, como la salud y el bienestar,así como el desarrollo personal y social.El principio de establecer alianzas para abarcarpolíticas multisectoriales es una característica clavede la Estrategia mundial sobre régimen alimentario,actividad física y salud de la Organización Mundialde la Salud, 41 así como de la Resolución sobrela Función del Deporte en la Educación delParlamento Europeo. 42Si se le asigna un tiempo limitado en el currículo,la educación física por sí sola no puede satisfacerlas necesidades de actividad física de los jóvenes,colmar sus déficits de actividad y muchomenos lograr otros resultados significativos.Sin embargo, la educación física constituyela base de unos patrones de comportamientopositivos y es la mejor manera de acceder eimplicar sistemáticamente a niños y jóvenesen un estilo de vida saludable y equilibrado.Para los centros educativos, el desarrollo dealianzas estratégicas con la comunidad en generalpuede representar un apoyo en la consecuciónde esta meta. Los programas extracurricularespueden actuar como una fuente de aprendizajeadicional y los vínculos con organizacionesdeportivas comunitarias pueden aumentar lasoportunidades de actividad física de los jóvenes.La versión 1.2 del Marco Internacional deEntrenamiento Deportivo lanzada en septiembrede 2013 por el International Council for CoachingExcellence (ICEE), la Asociación de FederacionesInternacionales Olímpicas de Verano (ASOIF)y la Universidad Metropolitana de Leeds (LMU)es una herramienta muy valiosa en este sentido.Representa un hito en la historia del entrenamientoa nivel mundial y proporciona un punto dereferencia internacionalmente reconocidopara el desarrollo de los entrenadores. Se tratade un documento fácil de usar, que contienedefiniciones, pautas y recomendaciones sobrelas funciones primarias de un entrenador;calificaciones, conocimientos y competenciasfundamentales para entrenar de manera eficaz; ymétodos de formación, desarrollo y certificaciónde entrenadores. Se ha elaborado para respondera las necesidades de diferentes deportes, países,organizaciones e instituciones y proporcionarindicadores de referencia para el reconocimientoy certificación de entrenadores. 43La investigación ha confirmado que los alumnosson más propensos a ser físicamente activosen las escuelas que disponen de alianzascomunitarias bien implantadas. Dichasalianzas engloban la asociación con clubes yorganizaciones comunitarios de esparcimientoy también apoyo y formación permanentes parael personal en materia de establecimiento deiniciativas escolares eficaces. 44 En este sentido,los responsables políticos y los profesionalesdeberían compartir y consensuar claramente elpropósito y las prioridades de la educación física,en términos de cumplimiento de objetivos másamplios de desarrollo social y educativo.Los alumnos son más propensos a serfísicamente activos en las escuelas que disponende alianzas comunitarias bien implantadas.41. OMS, 200442. Resolución del Parlamento Europeo del 13 de noviembre de 2007 sobre la función del deporte en la educación (2007/2086(INI))43. ICEE, 201344. Leatherdale y otros, 201044