Perusopetuksen opetussuunnitelma - Lahti

More documents

Recommendations

Info

83 vertailemaan saamen kieltä muihin opiskelemiinsa kieliin; hänellä on käsitys kielisukulaisuudesta ja eri saamen kielistä tietää, että saamen kieli vaihtelee tilanteen, käyttäjän ja alueen mukaan ymmärtää kielen muuttumista ja saamen kielen aseman muiden kielten joukossa ja monikulttuurisessa kieliyhteisössä, hän tuntee Suomen kielitilanteen ja tietää Suomen viralliset kielet ymmärtää äidinkielen sekä kaksi ja monikielisyyden merkityksen puhujalle ja kielen merkityksen identiteetille pystyy havainnoimaan ja arvioimaan saamen kielen taitojaan osaa kirjoittaa kirjakielen mukaisesti virheettömästi ymmärtää oman kielensä eri murteita ja tietää muut saamen kielet. ROMANI ÄIDINKIELENÄ Romanikielen opetuksen tavoitteena on aktivoida oppilaiden romanikielen taitoa ja käyttöä niin, että romanioppilas osaa ja uskaltaa käyttää omaa kieltään vuorovaikutuksen ja ajattelun välineenä sekä romaniyhteisön sisällä että ulkopuolella. Opetus ohjaa oppilasta ymmärtämään oman kielen merkityksen kulttuurinsa elinvoimaisuudelle ja identiteetille sekä ymmärtämään romanikielen aseman kielenä muiden kielten rinnalla. Romanikielen opetuksen tulee auttaa oppilasta ymmärtämään, että kotona opittu puhekieli ja koulussa opetettava kirjakieli ovat toisiaan täydentäviä elementtejä. Opetuksen tehtävänä on tukea oppilaan kaksoisidentiteetin tasapainoista kehittymistä ja kykyä integroitua sekä romani että suomalaiseen yhteisöön. Romanikielen opetuksen aihepiirit valitaan läheltä oppilaan kotikulttuuria ja arkipäivän elämäntilanteita. Opetuksella välitetään oman kulttuurin arjen ja juhlan tapatietoutta sekä tutustutetaan oppilas romanien historiaan pääpiirteissään. Opetuksen tulee ottaa huomioon oppilaiden erilainen lähtötaso romanikielen hallinnassa ja kulttuurin tuntemuksessa. Lisäksi opetuksen tulee motivoida ja tukea oppilasta opiskelussa ja jatkoopintoihin hakeutumisessa. Kodin ja koulun yhteistyö on välttämätöntä oppilaan romanikielen kehittymiselle ja kouluopinnoissa menestymiselle. VUOSILUOKAT 12 Vuosiluokilla 12 opetuksen pääpaino on suullisen kielitaidon kehittämisessä. Opetuksen tavoitteena on rohkaista lasta käyttämään jo osaamaansa ja koulussa oppimaansa kieltä ikätasolleen sopivissa, leikinomaisissa vuorovaikutustilanteissa. TAVOITTEET Oppilas oppii erottamaan puheesta romanikielen vaikeat äänteet ja lausumaan ne oikein sekä erottamaan lauseet, sanat ja tavut toisistaan oppii romanikielen luku ja kirjoitustaidon alkeet ja äänteiden oikeinkirjoituksen sekä kehittää niitä omien edellytystensä mukaan laajentaa sanavarastoaan niin, että osaa muodostaa kysymyksiä ja vastauksia sekä kertoa edellytystensä mukaan lyhyitä kertomuksia omasta lähiympäristöstään suullisesti oppii tunnistamaan maskuliini ja feminiinimuotoiset sanat ja käyttämään niitä omassa puheessaan oppii eläytyvää kuuntelemista ja ennen kaikkea suullista itsensä ilmaisemista. KESKEISET SISÄLLÖT romanikielen äänteiden ja äänneyhdistelmien harjoituksia suullisen ilmaisun harjoituksia, puheen jakamista lauseisiin, sanoihin ja tavuihin
84 romanikielisiä tarinoita, loruja, leikkejä ja lauluja kuullun ymmärtämisen harjoituksia lukemisen ja kirjoittamisen harjoituksia sanatason oikeinkirjoituksen harjoituksia nominitaivutukset (substantiivit, adjektiivit, pronominit ja numeraalit): elollinen ja eloton, suku ja luku verbien taivutus: preesens, imperatiivi ja kieltomuodot tavallisimmat prepositiot ja postpositiot sijataivutuksista nominatiivi, akkusatiivi ja genetiivi aihepiirit: minä itse, perhe ja koti, pihapiiri, leikit, koulu ja lähiympäristö, kulttuuri ja tavat KUVAUS OPPILAAN HYVÄSTÄ OSAAMISESTA 2. LUOKAN PÄÄTTYESSÄ Oppilas pyrkii oikeaan romanikielen perustason ääntämiseen pyrkii käyttämään maskuliini ja feminiinimuotoja puheessaan pyrkii käyttämään opetettuja romanikielen rakenteita puheessaan ymmärtää pääpiirteissään tunnilla käytettyä romanikieltä ja romanikielisiä ohjeita pyrkii ilmaisemaan itseään romanikielellä tutuista aihepiireistä puhuttaessa osaa romanikielisiä loruja, leikkejä ja lauluja sekä romanien tapakulttuuria lukee yksittäisiä romanikielisiä sanoja ja pieniä lauseita. VUOSILUOKAT 35 Vuosiluokkien 35 opetuksen pääpaino on suullisen kielitaidon kehittämisessä. Opetuksen tavoitteena on opettaa romanikielen keskeisimmät rakenteet ja ohjata lasta niiden tietoisempaan käyttämiseen pienimuotoisissa suullisissa vuorovaikutustilanteissa. Lisäksi opetuksen tavoitteena on opettaa lasta lukemaan ja kirjoittamaan romanikielellä. TAVOITTEET Oppilas oppii ymmärtämään, että kotona opittu puhekieli ja koulussa opetettava kirjallinen ilmaisu ovat toisiaan täydentäviä elementtejä tunnistaa ja käyttää tavallisimpia romanikielen perusrakenteita ja ominaispiirteitä puhuessaan ja kirjoittaessaan oppii aktiivista vuorovaikutuksellista kuuntelua oppii romanikielen peruslukutaidon ja kehittyy luetun ymmärtämisessä sekä laajentaa sanavarastoaan oppii tuottamaan pienimuotoisia kirjallisia tuotoksia ohjattuna ja harjoitusten avulla oppii osallistumaan pari ja pienryhmäkeskusteluihin sekä tuottamaan pienimuotoisia suullisia kertomuksia ohjattuna lähipiirien aiheista. KESKEISET SISÄLLÖT romanikielen äänteet, äänneyhdistelmät ja niiden oikea ääntäminen nominitaivutukset (substantiivit, adjektiivit, pronominit ja numeraalit): elollinen ja eloton, suku ja luku verbien taivutus: preesens, imperfekti, imperatiivi ja kieltomuodot tavallisimmat prepositiot, postpositiot, konjunktiot ja adverbit sijataivutuksista nominatiivi, akkusatiivi ja genetiivi sekä muiden muotojen harjoittelua
Page 1 and 2:
LAHDEN KAUPUNGIN PERUSOPETUKSEN OPE
Page 3 and 4:
2 OPPIVELVOLLISILLE TARKOITETUN PER
Page 5 and 6:
4 Liitteet Liite 1 Kirjainmallit, n
Page 7 and 8:
6 1.2 Opetussuunnitelman sisältö
Page 9 and 10:
8 lisätä tietoisuutta yhteiskunna
Page 11 and 12:
10 asettamaan omia tavoitteitaan ja
Page 13 and 14:
12 4. luku Opiskelun yleinen tuki 4
Page 15 and 16:
14 painoalueet. Oppimissuunnitelmas
Page 17 and 18:
16 4.5 Oppilashuolto Oppilashuoltoo
Page 19 and 20:
18 perheneuvolan tai nuorisovastaan
Page 21 and 22:
20 kiertävät erityislastentarhano
Page 23 and 24:
22 ruokailutapojen noudattaminen ja
Page 25 and 26:
24 LAHDESSA Oppilaalla, jolla on li
Page 27 and 28:
26 Erityisopetukseen ottaminen Oppi
Page 29 and 30:
28 Henkilökohtaisen opetuksen jär
Page 31 and 32:
30 6.2 Romanit Romanioppilaiden ope
Page 33 and 34: 32 järjestämisestä vastaa koulul
Page 35 and 36: 34 ihmisoikeudet ja ihmisryhmien
Page 37 and 38: 36 ymmärtämään, että yksilö
Page 39 and 40: 38 Taulukossa oppilaan äidinkielel
Page 41 and 42: 40 Osallistuva kansalaisuus ja yrit
Page 43 and 44: 42 KUVAUS OPPILAAN HYVÄSTÄ OSAAMI
Page 45 and 46: 44 otsikoinnin ja kappalejaon op
Page 47 and 48: 46 KESKEISET SISÄLLÖT Vuorovaikut
Page 49 and 50: 48 tietoon, kokemukseen ja mi
Page 51 and 52: 50 VUOSILUOKAT 69 Vuosiluokilla 69
Page 53 and 54: 52 suomen kielen vaiheita
Page 55 and 56: 54 sanaluokkien kertausta sijamuo
Page 57 and 58: 56 päälauseen ja erilaisten sivu
Page 59 and 60: 58 suomen yleiskielen ja maantiete
Page 61 and 62: 60 Suhde kieleen, kirjallisuuteen j
Page 63 and 64: 62 tietää kielen muuttuvan, hän
Page 65 and 66: 64 lyhyiden, tuttujen sanojen tunn
Page 67 and 68: 66 oppii kirjoittamaan sujuvasti
Page 69 and 70: 68 Erilaisten tekstien tuottaminen
Page 71 and 72: 70 tekstien tarkastelua koko
Page 73 and 74: 72 Erilaisten tekstien tuottaminen
Page 75 and 76: 74 Oppilaan suhde kirjallisuuteen j
Page 77 and 78: 76 lukee ja ymmärtää ikäka
Page 79 and 80: 78 KUVAUS OPPILAAN HYVÄSTÄ OSAAMI
Page 81 and 82: 80 Oppilaan suhde saamenkieliseen k
Page 83: 82 esittää tulkintoja
Page 87 and 88: 86 alkaa ymmärtää romanikielen
Page 89 and 90: 88 Kulttuuritietoisuus viittomakie
Page 91 and 92: 90 VUOSILUOKAT 69 Vuosiluokilla 69
Page 93 and 94: 92 opintojaan perusopetuksen jälke
Page 95 and 96: 94 LAHDESSA SUOSITELTAVA OPETUSJÄR
Page 97 and 98: 96 kulttuurisidonnaiset puheviesti
Page 99 and 100: 98 Puheviestintä ja vuorovaikutust
Page 101 and 102: 100 Puheviestintä ja vuorovaikutus
Page 103 and 104: 102 LAHDESSA PÄÄTTÖARVIOINTI YHD
Page 105 and 106: 104 Rakenteet ja kielitieto perust
Page 107 and 108: 106 tietoteknisessä oppimisymp
Page 109 and 110: 108 lukemisella ja monipuolisella k
Page 111 and 112: 110 pystyy jo omassa viestinnäs
Page 113 and 114: 112 KESKEISET SISÄLLÖT Vuorovaiku
Page 115 and 116: 114 työskentelyssään tietotekn
Page 117 and 118: 116 RUOTSI VIITTOMAKIELISILLE Ruots
Page 119 and 120: 118 TAVOITTEET Kielitaito Oppilas o
Page 121 and 122: 120 prepositioita käänteinen sa
Page 123 and 124: 122 9.vuosiluokka Aikaisemmin opitt
Page 125 and 126: 124 Opiskelustrategiat Oppilas oppi
Page 127 and 128: 126 Kulttuuritaidot Oppilas tuntee
Page 129 and 130: 128 ruotsin kielen rakenteen perus
Page 131 and 132: 130 aktiivimuotoisen verbin perust
Page 133 and 134: 132 VUOSILUOKAT 7-9 TAVOITTEET Oppi
Page 135 and 136:
134 Kriteerit ovat suuntaaantavia
Page 137 and 138:
136 Kulttuuriidentiteetti ja kans
Page 139 and 140:
138 4. vuosiluokka Neljännellä vu
Page 141 and 142:
140 yksikkö ja monikko adjektiiv
Page 143 and 144:
142 TAVOITTEET Kielitaito, muu kuin
Page 145 and 146:
144 8. vuosiluokka Oppilas oppii ym
Page 147 and 148:
146 Rakenteet: Vuosiluokilla 79 o
Page 149 and 150:
148 8. vuosiluokka Tuttuja aihepiir
Page 151 and 152:
150 arvioimaan omaa työskentelyä
Page 153 and 154:
152 KESKEISET SISÄLLÖT Tilanteet
Page 155 and 156:
154 omistuspronominit yksikössä
Page 157 and 158:
156 • omien viestien suunnittelu
Page 159 and 160:
158 keskeinen lauseoppi ja sidosra
Page 161 and 162:
160 • oman kielenkäytön tarkkai
Page 163 and 164:
162 Algebra säännönmukaisuuksie
Page 165 and 166:
164 desimaaliluvun käsite m
Page 167 and 168:
166 Geometria Suurennoksia ja pien
Page 169 and 170:
168 VUOSILUOKAT 69 Vuosiluokkien 69
Page 171 and 172:
170 LAHDESSA: 6.LUOKKA SISÄLTÖ: L
Page 173 and 174:
172 suhde ja verranto suoraan ja
Page 175 and 176:
174 Geometria Oppilas osaa tunnist
Page 177 and 178:
176 Käytännössä se tarkoittaa v
Page 179 and 180:
178 KESKEISET SISÄLLÖT Eliöt ja
Page 181 and 182:
180 KUVAUS OPPILAAN HYVÄSTÄ OSAAM
Page 183 and 184:
182 Vuosiluokilla 5-6 biologian ja
Page 185 and 186:
184 niillä elävistä kasvi ja e
Page 187 and 188:
186 ymmärtää ja osaa antaa esi
Page 189 and 190:
188 KESKEISET SISÄLLÖT Luonto ja
Page 191 and 192:
190 Kulttuuriidentiteetti ja kans
Page 193 and 194:
192 BI 3: KESKEISET SISÄLLÖT Ihmi
Page 195 and 196:
194 opetuksen tavoitteena on kehitt
Page 197 and 198:
196 AIHEKOKONAISUUDET LAHDESSA Ihmi
Page 199 and 200:
198 luonnon ja ihmisen toiminnan v
Page 201 and 202:
200 PÄÄTTÖARVIOINNIN KRITEERIT A
Page 203 and 204:
202 tekemään yksinkertaisia lu
Page 205 and 206:
204 tietää, että sähköä ja l
Page 207 and 208:
206 Värähdys ja aaltoliike eri
Page 209 and 210:
208 tuntee työn ja energian väl
Page 211 and 212:
210 aineiden kiertokulkuun ja
Page 213 and 214:
212 osaa tutkia aineiden ominai
Page 215 and 216:
214 omasta terveydestä huolehtimi
Page 217 and 218:
216 Terveys, yhteiskunta ja kulttuu
Page 219 and 220:
218 vaikutuksia yhteiskunnassa ja k
Page 221 and 222:
220 ihmisen arvo erityisesti luo
Page 223 and 224:
222 yhdessä elämisen kysymykset
Page 225 and 226:
224 LAHDESSA: 6.VUOSILUOKKA Kuuden
Page 227 and 228:
226 Uusi Testamentti Jeesuksen ope
Page 229 and 230:
228 TAVOITTEET Oppilas vahvistaa o
Page 231 and 232:
230 Oppilas tuntee Raamatun keskeis
Page 233 and 234:
232 KESKEISET SISÄLLÖT Raamatun
Page 235 and 236:
234 Oppilas tuntee maailmanuskontoj
Page 237 and 238:
236 Elämänkatsomustiedon sisäll
Page 239 and 240:
238 laajentaa katsomuksellista ja
Page 241 and 242:
240 PÄÄTTÖARVIOINNIN KRITEERIT A
Page 243 and 244:
242 VUOSILUOKAT 5-6 Perusopetuksen
Page 245 and 246:
244 selittämään ihmisen toimin
Page 247 and 248:
246 Ihmisenä kasvaminen (1) Aiheko
Page 249 and 250:
248 Kansantalous yksilö ja kotita
Page 251 and 252:
250 TAVOITTEET Oppilas oppii käyt
Page 253 and 254:
252 LAHDESSA KUVAUS OPPILAAN HYVÄS
Page 255 and 256:
254 kehosoittimia, musiikkiliikunt
Page 257 and 258:
256 AIHEKOKONAISUUDET 5. 7. LK Ku
Page 259 and 260:
258 Kolmas lukutaito: Vuorovaikutuk
Page 261 and 262:
260 Koti ja kotikaupunki Ympärist
Page 263 and 264:
262 Värillä on väliä: värin
Page 265 and 266:
264 Tutkintaa ja tulkintaa: kuva
Page 267 and 268:
266 Kuvataiteen oppimispolku 5.7.
Page 269 and 270:
268 ulkomaisiin materiaaleihin. Eri
Page 271 and 272:
270 TEKSTIILITYÖN SISÄLLÖT omp
Page 273 and 274:
272 rakennettu ympäristö ja eri
Page 275 and 276:
274 tekstiilityön eri materiaale
Page 277 and 278:
276 muodostaa realistisen kuvan ta
Page 279 and 280:
278 nojaliikkeitä Penkki / puo
Page 281 and 282:
280 Telinevoimistelu (2) Permanto
Page 283 and 284:
282 osaa voimisteluliikke
Page 285 and 286:
284 viitepelejä peliharjoitusta
Page 287 and 288:
286 Palloilu Pesäpallo heitto,
Page 289 and 290:
288 Tanssi Esim: valssin askeleide
Page 291 and 292:
290 valssin syventäminen yleista
Page 293 and 294:
292 talviliikuntaa hiihto harrasta
Page 295 and 296:
294 KESKEISET SISÄLLÖT Perhe ja y
Page 297 and 298:
296 osaa toimia ympäristöä sä
Page 299 and 300:
298 yksityishenkilön budjetti
Page 301 and 302:
300 TIETOTEKNIIKKA Opetussuunnitelm
Page 303 and 304:
302 Taulukkolaskenta Tavoite: Sisä
Page 305 and 306:
304 Sisällöt koulun multimedian
Page 307 and 308:
306 9. vuosiluokalla tutustutaan t
Page 309 and 310:
308 Oppilaalle tulee järjestää t
Page 311 and 312:
310 (esim. kummiluokkakummiyritys
Page 313 and 314:
312 Lahdessa kaupungin kouluissa ta
Page 315 and 316:
314 Oppilas on saavuttanut perusope
Page 317 and 318:
316 Päättötodistukseen tulee mer
Page 319 and 320:
318 Lukeminen ja kirjoittaminen ki
Page 321 and 322:
320 arvioinnissa opintojen aikana e
Page 323 and 324:
322 LAHDEN KAUPUNGIN KOULULAITOKSEE
Page 325 and 326:
324 Toimitaan yhteistyössä eri si
Page 327 and 328:
326 LAHDEN KAUPUNKI LUKUVUOSITODIST
Page 329 and 330:
328 LAHDEN KAUPUNKI LUKUVUOSITODIST
Page 331 and 332:
LAHDEN KAUPUNKI LUKUVUOSITODISTUS K
Page 333 and 334:
332 LAHDEN KAUPUNKI PERUSOPETUKSEN
Page 335 and 336:
334 LAHDEN KAUPUNKI TODISTUS PERUSO
Page 337 and 338:
336 LAHDEN KAUPUNKI TODISTUS PERUSO
Page 339 and 340:
338 KOULUPOLKU Liite 6 KÄSIKIRJA
Page 341 and 342:
340 LASSI LAHTELAISEN POLKU Lassi L
Page 343 and 344:
342 1 KEHITTÄMISOHJELMA 1.1 TOIMIN
Page 345 and 346:
344 - pyritään pitämään alaa
Page 347 and 348:
346 - motoriikan ja kehon hahmotuks
Page 349 and 350:
348 3 TUKEA TARVITSEVIEN LASTEN OPE
Page 351 and 352:
350 Vuosiluokalle jäävän oppilaa
Page 353 and 354:
352 Oppilaalle voidaan laatia opisk
Page 355 and 356:
354 Oppilashuoltotyötä ohjaavat l
Page 357 and 358:
356 Koulupsykologi ja kuraattori
Page 359 and 360:
358 5 ERITYISOPETUKSEEN OTTAMISEN J
Page 361 and 362:
360 suorittaneet asiantuntijat päi
Page 363 and 364:
362 Erityistä tukea tarvitsevan op
Page 365 and 366:
364 Omaura -luokka 79 Omaura lu
Page 367 and 368:
366 Puistolan koulu 09 Puistolan
Page 369 and 370:
368 Oppilaat: Luokanopettajat an
Page 371 and 372:
370 7.3.1 KOULUTUSKESKUS SALPAUS Ko
Page 373 and 374:
372 annettavaan valmentavaan ja kun
Page 375 and 376:
374 kuuluvia tehtäviä hoitavien v
Page 377 and 378:
376 Jos oppilas tarvitsee kuljet
Page 379 and 380:
378 SIIRTOHOJKS Oppilas____________
Page 381 and 382:
380 INKLUUSIO Inkluusio viittaa sii
Page 383 and 384:
382 OPPILASHUOLTOLAIT LIITE 5 Oppil
Page 385 and 386:
384 VASTUUNPORTAAT LIITE 6 Vastuunp
Page 387 and 388:
386 Prep lukemisvalmiuksien ha
Page 389 and 390:
388 OPPILASHUOLTOA KOSKEVAT LAIT Li
Page 391 and 392:
390 KOULUKOHTAISEN KRIISISUUNNITELM
Page 393 and 394:
392 1.8. Oppilas kriisissä ja suru
Page 395 and 396:
394 ikätasoa lapsellisempi toim
Page 397 and 398:
396 Koulukuraattori Liite 8. · Nuo
Page 399 and 400:
398 Liite 8. Jokainen koulu tekee
Page 401 and 402:
400 Liite 8. 5. Huumeepäily käs
Page 403 and 404:
402 Harjukadun koulu 16 Liite 9 .
Page 405 and 406:
404 Liite 10. PERUSOPETUKSEEN VALMI
Page 407 and 408:
406 tukea oppimaan oppimista sek
Page 409 and 410:
408 päässälaskua ja matemaatti
Page 411 and 412:
410 Oppilaanohjaus Opetussuunnitelm
Page 413 and 414:
412 Koulultk § 191/9.12.2003 Liite
Page 415:
414 Kohtalainen 6 Liite 12. OPPILAS
show all

Perusopetuksen opetussuunnitelma - Lahti

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?