1 Vuokko Jarva ja Kaarina Kailo Pääkirjoitus 3 ... - Meta-future.org
1 Vuokko Jarva ja Kaarina Kailo Pääkirjoitus 3 ... - Meta-future.org
1 Vuokko Jarva ja Kaarina Kailo Pääkirjoitus 3 ... - Meta-future.org
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Tässä yhteistyötä tehdään alueellisesti<br />
nuorisotoimen <strong>ja</strong> järjestöjen kanssa. Kouluissa<br />
<strong>org</strong>anisoidaan lesbo-, homo-, bi- <strong>ja</strong><br />
trans-nuorille sekä muille seksuaali- tai<br />
sukupuolikysymyksiä pohtiville omaa<br />
ryhmätoimintaa, jotta heillä olisi paremmat<br />
mahdollisuudet tavata toisia nuoria, jotka<br />
ovat vastaavankaltaisessa tilanteessa. Tämä<br />
auttaa nuoria selvittämään omakuvaansa <strong>ja</strong><br />
saamaan tukea lähiympäristöstään. Samalla<br />
heillä on paremmat mahdollisuudet löytää<br />
seurustelukumppani niin halutessaan. Kouluterveydenhuolto<br />
<strong>ja</strong> muut oppilaiden <strong>ja</strong><br />
opiskelijoiden tukijärjestelmät ovat valmistautuneet<br />
kohtaamaan seksuaalisuudeltaan<br />
<strong>ja</strong> sukupuoleltaan erilaisia nuoria <strong>ja</strong> lapsia.<br />
Saatavista palveluista tiedotetaan aktiivisesti<br />
eikä kynnys hakea apua ole korkea.<br />
Lasten <strong>ja</strong> nuorten moninaisuus nähdään<br />
rikkautena, jota ei tarvitse pelätä, peittää<br />
tai piilottaa. Heidän onkin turvallisempaa<br />
avoimesti pohtia omaa seksuaalisuutta <strong>ja</strong><br />
sukupuolta kouluyhteisössä sekä tuoda<br />
esiin ei-heteroseksuaalisuutensa <strong>ja</strong> omakseen<br />
kokemansa sukupuolityyli.<br />
Heteronormatiivisuuden purkaminen<br />
opetuksesta <strong>ja</strong> oppiaineistosta on tehnyt tilaa<br />
sellaiselle seksuaalikasvatukselle, jossa<br />
otetaan huomioon myös samaa sukupuolta<br />
olevien suhteet <strong>ja</strong> seksi. Lisääntymis- <strong>ja</strong><br />
terveyskeskeisestä seksuaalikasvatuksesta<br />
on siirrytty vuorovaikutus- <strong>ja</strong> nautintolähtöiseen<br />
a<strong>ja</strong>tteluun. Seksuaalisuusteemo<strong>ja</strong><br />
käsitellään taideaineiden, historian <strong>ja</strong><br />
kielten oppitunneilla. Kouluopetuksessa<br />
perheiden moninaisuus korostuu sen si<strong>ja</strong>an,<br />
että vain heteroseksuaaliselle parisuhteelle<br />
poh<strong>ja</strong>tuvat perhemallit olisivat edustettuina.<br />
Tämä helpottaa sateenkaariperheissä<br />
kasvavien lasten tilannetta kouluissa <strong>ja</strong><br />
opettaa kaikille lapsille <strong>ja</strong> nuorille moniarvoisemman<br />
kuvan perheestä <strong>ja</strong> rakkau-<br />
1<br />
3/10<br />
desta (vrt. Jämsä, 2008). Ennakkoasenteet<br />
vammaisten <strong>ja</strong> maahanmuutta<strong>ja</strong>taustaisten<br />
lasten <strong>ja</strong> nuorten seksuaalisuudesta <strong>ja</strong> sukupuolesta<br />
kyseenalaistetaan. Vammaisia<br />
ei aseksualisoida eikä toisaalta sukupuoliteta<br />
perinteisten mallien mukaan, vaan<br />
heidän on mahdollista rakentaa elämäänsä<br />
ilman valmiita lähtökohtaodotuksia.<br />
Maahanmuutta<strong>ja</strong>taustaisten <strong>ja</strong> etnisiin<br />
vähemmistöihin kuuluvien nuorten osalta<br />
osataan paremmin ottaa huomioon heidän<br />
kulttuuritaustaansa liittyviä tekijöitä seksuaali-<br />
<strong>ja</strong> sukupuolikysymyksissä <strong>ja</strong> kohdata<br />
niihin liittyviä potentiaalisia ongelmia.<br />
Tämä tapahtuu kuitenkin niin, etteivät<br />
ennakko-oletukset oh<strong>ja</strong>a näkemään heitä<br />
vain vähemmistöryhmänsä edustajina vaan<br />
monipuolisina ihmisinä. Ei-heteroseksuaaliset<br />
<strong>ja</strong> sukupuolivähemmistöihin kuuluvat<br />
vammaiset <strong>ja</strong> maahanmuutta<strong>ja</strong>taustaiset<br />
nuoret <strong>ja</strong> lapset saavat tarvitsemansa erityistuen.<br />
Myös koulun työntekijöiden osalta moninaisuutta<br />
osataan arvostaa (vrt. Puustinen<br />
& Tikkanen, 2010). Lesbo-, bi-, homo- <strong>ja</strong><br />
transopetta<strong>ja</strong>t ilmaisevat seksuaalisuutensa<br />
tai sukupuolensa sekä opetta<strong>ja</strong>kollegoilleen,<br />
oppilailleen että näiden vanhemmille.<br />
Asiaa pidetään yhtä itsestään selvänä kuin<br />
sitä, että opetta<strong>ja</strong> pal<strong>ja</strong>stuisi heteroseksuaaliseksi<br />
tai kertoisi olevansa naimisissa<br />
eri sukupuolta olevan kanssa. Seksuaali-<br />
<strong>ja</strong> sukupuolivähemmistöihin kuuluvien<br />
opettajien ei tarvitsisi tällöin salaamisen<br />
onnistumiseksi esittää toista kuin ovat tai<br />
välttää seksuaaliseen suuntautumiseen <strong>ja</strong><br />
sukupuolikirjoon liittyvän osaamisensa<br />
hyödyntämistä kouluyhteisöissään. Kouluyhteisöissä<br />
arvostetaan sitä, että heillä on<br />
työyhteisössään erityisosaajia seksuaali- <strong>ja</strong><br />
sukupuolivähemmistökysymyksissä.<br />
Lähteet<br />
Hill Collins, Patricia (1991) On Our Own terms: Self-<br />
Defined Standpoints and Curriculum Tranformations.<br />
NWSA Journal 3 (1991): 3, 367-381.<br />
Ikävalko, Elina (2010) Tasa-arvosuunnitelmien seuranta.<br />
Lukioiden, ammatillisten oppilaitosten <strong>ja</strong> vapaan sivistystyön<br />
oppilaitosten tasa-arvosuunnittelu. Helsinki:<br />
Opetushallitus.<br />
Jämsä, Juha (toim.) (2008) Sateenkaariperheet <strong>ja</strong> hyvinvointi.<br />
Käsikir<strong>ja</strong> lasten <strong>ja</strong> perheiden kanssa työskenteleville.<br />
Jyväskylä: PS-kustannus.<br />
Lehtonen, Jukka (1995) Seksuaalivähemmistöt koulussa.<br />
Helsinki: Seta ry.<br />
Lehtonen, Jukka (2003) Seksuaalisuus <strong>ja</strong> sukupuoli<br />
koulussa. Näkökulmana heteronormatiivisuus <strong>ja</strong> eiheteroseksuaalisten<br />
nuorten kertomukset. Helsinki:<br />
Yliopistopaino & Nuorisotutkimusverkosto.<br />
Lehtonen, Jukka (2004) Ammatinvalinta <strong>ja</strong> ei-heteroseksuaalisuus.<br />
Teoksessa Lehtonen, Jukka & Mustola, Kati<br />
(toim.) ”Eihän heterotkaan kerro...” Seksuaalisuuden<br />
Viitteet<br />
1 Heteronormatiivisuudeksi kutsun a<strong>ja</strong>ttelu- <strong>ja</strong> asennoitumistapaa,<br />
joka kieltäytyy näkemästä seksuaalisen<br />
suuntautumisen <strong>ja</strong> sukupuolen kirjoa, <strong>ja</strong> joka arvottaa<br />
yhdenlaista sukupuolen <strong>ja</strong> seksuaalisuuden ilmaisu-<br />
tai kokemistapaa toista paremmaksi. Siihen sisältyy<br />
normatiivinen heteroseksuaalisuus, jonka mukaan<br />
heteroseksuaalisuus mielletään muita paremmaksi tai<br />
ainoaksi vaihtoehdoksi, <strong>ja</strong> sukupuolinormatiivisuus,<br />
jonka mukaan maailmassa a<strong>ja</strong>tellaan olevan vain joko<br />
naisia tai miehiä. Miesten pitää olla "oikealla" tavalla<br />
miehekkäitä <strong>ja</strong> naisten "oikealla" tavalla naisellisia. Heteronormatiivisen<br />
a<strong>ja</strong>ttelun mukaan sukupuoliryhmät<br />
ovat sisäisesti yhtenäisiä mutta keskenään vastakkaisia<br />
<strong>ja</strong> hierarkkisia niin, että miehet <strong>ja</strong> mieheys nähdään<br />
arvokkaampana kuin naiset <strong>ja</strong> naiseus. Miesten heteroseksuaalisen<br />
miehisyyden <strong>ja</strong> naisten heteroseksuaalisen<br />
naisellisuuden normaaliutta korostetaan <strong>ja</strong> niiden<br />
ymmärretään johtuvan biologiasta<br />
<strong>ja</strong> sukupuolen ra<strong>ja</strong>nkäyntiä työelämässä. ESR tutkimukset<br />
<strong>ja</strong> selvitykset 2/04. Helsinki: Työministeriö,<br />
143-168.<br />
Lehtonen, Jukka (2010a) ”Kaikki kuvatkin on sellaisia:<br />
isä, äiti <strong>ja</strong> lapsi” - heteronormatiivisuus eri koulutusasteilla.<br />
Teoksessa Suortamo, Markku, Tainio, Liisa,<br />
Ikävalko, Elina, Palmu, Tar<strong>ja</strong> <strong>ja</strong> Tani, Sirpa (toim.)<br />
Sukupuoli <strong>ja</strong> tasa-arvo koulussa. Jyväskylä: PS-kustannus,<br />
87-110.<br />
Lehtonen, Jukka (2010b) Gendered Post-Compulsory Educational<br />
Choices of Non-Heterosexual Youth. European<br />
Educational Research Journal (9):2, 177-191.<br />
Puustinen, Mar<strong>ja</strong> & Tikkanen, Tiina (2010) Moninaisuus<br />
ei mahdu kouluun. Opetta<strong>ja</strong> 3/2010, 14-18.<br />
Sumara, Dennis & Davies, Brent (1998) Telling Tales<br />
of Surprise. In Pinar, William (ed.) Queer Theory in<br />
Education. Mahwah, New Jersey: Lawrance Erlbaum<br />
Associates, 197-119.<br />
1<br />
3/10
Change language