fiche-action

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Contexte
La coopération parents-enseignants à l’école
Ecole
Ariane Icare (67)
Acteur
Ecole maternelle Ariane Icare
7 rue Roland Garros
67100 Strasbourg
Implication de la Fondation
de France
Programme Enfance,
Prix Ecole 2002-2003
Contact
M me Schenckbecher,
directrice de l’école
Tél. : 03 88 34 48 55
Fax : 03 88 34 45 11
Plus d’informations
Fondation de France
Programme Enfance
Elisabeth Wattel-Buclet
Tél. : 01 44 21 31 34
Fax : 01 44 21 31 54
E-mail : rafia.sfaxi@fdf.org
Site internet : www.fdf.org
Avec ses 13 classes et ses 330 élèves, l’école Ariane Icare
est l’une des plus grosses « maternelles » de Strasbourg.
Située dans la zone d’éducation prioritaire du Neuhof,
un quartier très populaire, elle accueille deux types d’enfants.
Deux-tiers d’entre eux viennent de la cité du Neuhof
et sont issus, en grande majorité, de familles immigrées
d’origine maghrébine, turque, asiatique ou africaine.
L’autre tiers vient du Polygone qui regroupe la cité des Aviateurs
et trois terrains de stationnement des gens du voyage où sont
installées des familles tziganes : gitans espagnols, manouches,
etc. Bien que connaissant des problèmes différents,
tous ces enfants ont en commun de vivre dans des milieux
très défavorisés. Beaucoup de parents sont au chômage
(62 % sans travail) et sont peu, voire pas du tout intégrés
dans la ville. Beaucoup d’entre eux parlent très mal
le français.
Objectifs
• Au départ, l’équipe pédagogique cherche surtout
les moyens de favoriser la scolarisation des petits gitans.
D’où l’idée de créer une classe spécifique d’intégration pour
la première année permettant aux enfants, les années suivantes,
d’effectuer un parcours scolaire normal, au milieu des autres
enfants.
• Instaurer une dynamique forte, à partir de l’école,
entre les enseignants, les parents, les associations et les structures
institutionnelles du quartier pour aider à la réussite de cette intégration.
• La dynamique créée autour des enfants des familles tziganes
doit également bénéficier aux enfants des familles immigrées,
souvent en aussi grandes difficultés que les premiers.
• Etablir, au sein même de l’établissement, une relation
de confiance entre les parents et l’équipe enseignante à partir
de projets collectifs.
• Permettre aux familles de cultures différentes de se rencontrer,
en insistant pour que les familles tziganes participent à ce mouvement.