fiche-action

Actions
• Dès le mois de juin, les parents d’enfants
qui feront leur entrée en septembre
sont reçus individuellement avec leur
enfant par la directrice pour être informés
du fonctionnement et
des contenus de l’école. S’ils ne parlent
pas le français, ils se font accompagner
par une femme-relais de leur pays d’origine.
Ils sont invités à visionner
un film sur l’entrée en maternelle (ONI-
SEP, diffusé dans leur langue),
à visiter les locaux et à passer une matinée
dans la classe de la maîtresse qui
accueillera l’enfant. S’il y a
des difficultés particulières, elles sont
abordées dès ce moment-là.
• Ce premier contact est relayé
à la rentrée par un accueil des parents
et des enfants, chaque matin, dans
les classes de petite section. Les parents
sont associés aux activités de la classe :
l’occasion pour eux de découvrir cette
dernière, de rencontrer la maîtresse, d’échanger
et d’être ainsi valorisés
dans leur rapport à l’écrit.
• Dans toutes les classes de maternelle,
les parents ont la possibilité d’assister
au démarrage ou au déroulement
de la classe.
• Tout au long de l’année, des réunions
de parents sont organisées avec
les enseignantes en présence
des femmes-relais.
• Un prêt de livres et de livres-cassettes
audio existe depuis plusieurs années :
toutes les semaines, chaque enfant rentre
à la maison avec un nouveau livre
qu’il a choisi dans la bibliothèque de
sa section, et en présence de ses parents.
• Le cahier de correspondance écolefamilles
est remis régulièrement aux
parents.
• Les recueils de comptines apprises
en classe, accompagnés d’une cassette
audio, sont remis aux parents et une fois
par trimestre, des compteurs viennent
à l’école pour des séances ouvertes aux
enfants et à leurs parents.
• Un « Salon des parents » est proposé
depuis 2003 pour que parents, psychologue
scolaire et directrice
se rencontrent et débattent sur
un thème choisi ensemble.
• En 2004, une exposition sur le thème
des différents modes de vie est organisée
à partir de photos (réalisées par les
familles, dans leur pays d’origine, grâce
à des appareils financés par
le « Prix Ecole ») et d’objets de la vie
quotidienne.
Bénéfices
• Pour les parents, la possibilité de dialoguer avec
les enseignantes et avec la directrice est permanente
et très profitable : ils peuvent aborder toutes les questions,
même celles qui ne concernent pas directement l’école.
• Ils se sentent utiles et se sentent valorisés.
• Grâce à ces relations de confiance, les parents ont pris conscience
que l’école maternelle est un atout précieux pour l’avenir
de leurs enfants, voire pour eux-mêmes.
• L’école est devenue un point d’ancrage fort, un lieu que
parents et enfants voient de façon positive.
• Les enseignants peuvent mieux travailler avec des enfants
qui semblent à l’aise et heureux d’être là.
• L’école est un espace respecté dans un environnement
dégradé.
Points forts
• Une classe pour les tout-petits (à partir de 2 ans)
s’est ouverte sous la pression des parents et de l’équipe enseignante
qui, ensemble, se sont fortement mobilisés pour
leur offrir une chance supplémentaire en les scolarisant très tôt,
et cela même lorsque les mères ne travaillent pas.
Lorsqu’il s’est agi de déplacer l’école maternelle, la mobilisation
a permis d’obtenir la réfection des locaux. Une réflexion commune
sur les aménagements de la nouvelle école
s’est alors engagée, très enrichissante pour tous et,
de l’aveu même des enseignantes, très gratifiante pour elles
et le travail accompli à l’école.
Mai 2004