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• Tout commence donc,
en 2000-2001, avec l’ouverture
d’une « classe passerelle »,
baptisée « classe Caravelle »,
pour scolariser les enfants tziganes
du quartier du Polygone.
• En septembre 2002, un projet collectif
est proposé aux parents pour
les encourager à venir à l’école, se
familiariser avec cet univers
qu’ils ne connaissent pas et
qu’ils craignent, auquel ils sont
même le plus souvent hostiles.
Ce projet, c’est la création d’un livre
de recettes de cuisine. Par le biais
de différents ateliers hebdomadaires
de « cuisine, d’illustration et de peinture
», cela va peu à peu permettre
aux mamans et à l’équipe éducative
de se connaître et de se reconnaître.
• L’élaboration du livre
a occupé une année scolaire
et est aujourd’hui achevée
(sa publication a été assurée par
la municipalité).
D’autres projets collectifs
ont pris la relève : mise en place
d’une chorale dans le cadre d’une
action Opéra ; des cours de français
pour les mamans qui en ont fait la
demande (avec le soutien de la mairie)
devraient voir le jour en septembre
2004.
• Au fil du temps
et de l’évolution des relations,
les initiatives se multiplient.
C’est ainsi qu’ont vu le jour
un atelier « photo » (manipulation,
exploitation) et un atelier
de comptines. Ce dernier répertorie
et enregistre dans différentes langues
les comptines traditionnelles
des populations représentées
à l’école. Sans oublier la création
d’un atelier d’arts plastiques, l’organisation
d’expositions,
des sorties au musée, etc.
Bénéfices
• Les ateliers ouverts au sein de l’école avec la participation
des parents valorisent la culture de chacun et permettent une
reconnaissance et un respect mutuels des différentes communautés,
mais aussi entre les parents et les enseignants.
• Les familles tziganes, qui étaient au début de la démarche
très mal à l’aise, très distantes et fermées vis-à-vis de l’équipe
pédagogique, se sont progressivement détendues.
Il y a quatre ans, elles ne disaient pas bonjour. Aujourd’hui,
la plupart d’entre elles acceptent de se mêler aux autres familles,
de partager un repas.
• Leurs enfants, mis en confiance, sont en général heureux
de venir à l’école.
Points forts
• Pour assurer sa tâche, particulièrement lourde,
l’école maternelle bénéficie d’un encadrement substantiel :
14 enseignants, 3 membres du RASED (réseau d’aide spécialisé),
10 ATSEM (agent territorial spécialisé des écoles maternelles),
2 emplois jeunes, 1 éducatrice et 1 agent d’animation.
• L’équipe a trouvé un soutien précieux auprès des associations
du quartier, de même qu’auprès des responsables de la bibliothèque
municipale du quartier et du lieu d’accueil parentsenfants.
D’autres « bonnes volontés » (des traducteurs,
une étudiante de l’IUFM – institut universitaire de formation
des maîtres) se sont également mobilisées.
Juin 2004